Kinder- und Jugendlichenpflege

• Kognitive Entwicklung von Kindern nach dem Stufenmodell von Piaget
• Motorische Entwicklung von Kindern
• Sprachentwicklung von Kindern
• Psychosoziale Entwicklung
• Pflege von Neugeborenen und Säuglingen nach Kinästhetischen Prinzipien (An-und Ausziehen, Baden, Wickeln, Tragen, Positionierung im Bett, Handling)
• Beobachtung gesunder Kinder (Vitalzeichen, Hautkolorit, Schlafverhalten, Verdauung)
• Prävention SIDS
• Fieber und fiebersenkende Maßnahmen, Fieberkrampf
• Schreien - Schreibaby
• Adaptionsstörungen beim Neugeborenen
• Bonding beim Neugeborenen
• Transition von der Paarrolle zur Elternrolle
• Pflegemaßnahmen beim leicht erkrankten Kind inklusive Anleitung der Bezugspersonen
• Unfallverhütung bei Kindern
• Wiederholung Friedemann, Betrachtung der Familie aus systemischer Sicht
• Gesprächsführende und beratende Aspekte

• Die Absolvent*innen definieren den Begriff Familie im Kontext der Kinderkrankenpflege, sind sich der Bedeutung der Familie bewusst, wenden dieses Wissen in verschiedenen pflegerischen Situationen an, argumentieren dabei Theorien und Konzepte zur Familie als Grundlage für Familienpflege und erkennen den Zusammenhang zwischen Familiensystem und dem Verhalten eines Kindes und reagieren auf die daraus für die Pflege resultierenden Probleme

• Die Absolvent*innen veranschaulichen die Bedeutung der verschiedenen Entwicklungsstadien eines Kindes von der Geburt bis zum 18.Lebensjahr, beschreiben die verschiedenen Phasen in der kognitiven, sprachlichen und motorischen und psychosozialen Entwicklung eines Kindes von der Geburt bis zum 18.Lebensjahr und wenden dieses Wissen im Pflegealltag an

• Die Absolvent*innen beschreiben Entwicklungsverzögerungen, differenzieren diese von der altersentsprechenden Entwicklung, gestalten die Pflege nach entwicklungsfördernden Prinzipien und leiten Bezugspersonen diesbezüglich an

• Die Absolvent*innen nennen Vitalzeichen in allen Altersstufen, ermitteln Werte an den unterschiedlichen Palpationsstellen je nach Alter des Kindes, und bewerten erhobene Ergebnisse; sie erkennen die Veränderung des Hautkolorits bzw. der Hautveränderungen bei Neugeborenen und beschreiben diesbezüglich Beurteilungskriterien, definieren die physiologische Körpertemperatur eines Kindes, beurteilen Fieberzeichen und können diese in Beug auf Fieber bewerten und geeignete Pflegemaßnahmen setzen

• Die Absolvent*innen gestalten die Pflege von Neugeborenen und Säuglingen (Schlafumgebung, Prävention SIDS, Verdauung, Ursachen von Schreien eines Kindes, Handling, Adaptionsstörungen, Bonding, Unfallverhütung, Begleitung von Bezugspersonen beim Eltern werden, gesundheitsfördernde Maßnahmen)

Überwiegend aktivierende Methoden

Modulprüfung

• Stillen und Stillmanagement
• Formulanahrungen
• Verabreichung und Zubereitung von Formulanahrungen
• Beikost
• Verabreichung von Beikost
• Baby-led weaning
• Kleinkinderkost
• Gesunde Ernährung im Kindesalter
• Diätformen im Kindesalter (Durchfall, Zöliakie, Stoffwechsel z.B. PKU, …)
• Gesprächsführung und Beratung in Bezug auf Ernährung

• Die Absolvent*innen beschreiben die Bedeutung der Muttermilch und des Stillens, beraten und leiten Mütter hinsichtlich des Stillmanagements an

• Die Absolvent*innen analysieren die gesunde und altersgerechte Ernährung (Formulanahrungen, Beikost, Kinderernährung) von Kindern von Geburt bis zum 18.Lebensjahr, können diese zubereiten und wenden dieses Wissen in der Beratung und Anleitung von Bezugspersonen an

• Die Absolvent*innen unterscheiden verschiedene Diätformen bei Kindern und achten bei der Verabreichung auf die Einhaltung der gültigen Verordnungen

• Die Absolvent*innen evaluieren den Ernährungszustand des Kindes und führen ein Beratungsgespräch mit dem Kind und den Bezugspersonen in Bezug auf gesunde, altersentsprechende Ernährung im Kindesalter

Überwiegend aktivierende Methoden

Modulprüfung

• Kinder-und Jugendheilkunde im 21.Jhdt. aus Sicht der Pädiatrie
• Kulturelle, religiöse und innerfamiliäre Diversität, soziale Faktoren und ihr Einfluss auf die Gesundheit des Kindes
• Hereditäre Faktoren/angeborene Fehlbildungen/schwangerschaftsbedingte Erkrankungen und ihr Einfluss auf die Gesundheit des Kindes
• Kommunikation, körperliche Untersuchung, Beurteilung der Entwicklung
• Schmerz – Beurteilung und Management
• „Klassische“ Kinderkrankheiten und andere häufige infektiöse Erkrankungen des Kindesalters
• Die Anpassung und die Gesundheit fördernde Maßnahmen beim gesunden Neugeborenen bzw. der Mutter
• Familienzentrierte Betreuung des Säuglings (im 1. Lebensjahr)
• Familienzentrierte Betreuung des Kleinkinds und des Vorschulkinds (1.-6.Lebensjahr)
• Schwerpunkt-Thema Spezielle Probleme der frühen Kindheit
• Familienzentrierte Betreuung des Schulkinds (6.-14.Lebensjahr)
• Familienzentrierte Betreuung der/des Jugendlichen
• Familienzentrierte Betreuung des Kindes mit chronischer/komplexer Krankheit, Behinderung, lebenslimitierender und lebensbedrohlicher Erkrankung
• Auswirkung von kognitiver/sensorischer Beeinträchtigung (Behinderung) auf Kind und Familie
• Das Kind im stationären Setting des Krankenhauses
• Das Kind mit einer Nierenfunktionsstörung
• Das Kind mit einer gastrointestinalen Störung

• Das Kind mit einer Erkrankung des Respirationstraktes

• Das Kind mit einer Herzerkrankung
• Das Kind mit einer (gutartig) hämatologischen bzw. immunologischen Erkrankung
• Das transplantierte Kind

• Das Kind mit einer Krebserkrankung
• Das Kind mit einer (akuten) neurologischen Symptomatik
• Das Kind mit einer endokrinen Erkrankung
• Das Kind mit einer Stoffwechselstörung

• Das Kind mit einer Hauterkrankung
• Das Kind mit einer muskulo-skeletalen Erkrankung, Gelenkserkrankung
• Das Kind mit einer (neuro-)muskulären Erkrankung
• Globale Herausforderungen-Ausblick
• Eine bessere Zukunft für Kinder (Daten WHO, Unicef, Statistik Austria)

• Die Absolvent*innen beschreiben die häufigsten Gesundheitsprobleme im Kindesalter, deren Ursachen, diagnostische Schritte und therapeutische Interventionen und Behandlungspfade und erklären den Impfplan und die Impfempfehlungen

• Die Absolvent*innen stellen die Auswirkungen von akuten, chronischen und komplexen Krankheiten, Behinderungen, lebenslimitierenden und lebensbedrohlichen Erkrankungen auf Kind und Familie dar, transferieren Wissen aus der allgemeinen Pathologie in die Pädiatrie und differenzieren krankheitsbedingte und therapierelevante Unterschiede zwischen Kindern und Erwachsenen

• Die Absolvent*innen definieren unterschiedliche Krankheitsbilder im pädiatrischen Setting (Niere, Herz, Gehirn, Elekrolytstörungen, Gastrointestinaltrakt, Transplantationen, Respirationstrakt, angeborene Fehlbildungen, Endokrinologie, Infektionen akute, lebensbedrohliche und chronische Erkrankungen), erlangen grundlegende Kenntnisse zu Eingriffen bei ausgewählten internistischen und chirurgischen pädiatrischen Erkrankungen im stationären Setting und gestalten dabei ihre Rolle im multiprofessionellen Team

• Die Absolvent*innen stellen die besondere Schmerzproblematik im Kindesalter dar und grenzen diese zur Schmerzproblematik bei Erwachsenen ab

• Die Absolvent*innen nennen Auswirkungen von Armut, Flucht und Migration inklusive kultureller, religiöser und innerfamiliärer Diversität auf die Gesundheit eines Kindes und dessen Bezugssystem

• Die Absolvent*innen erfassen Auswirkungen von sozialen Medien auf die Gesundheit von Kindern und deren Bezugssystem und erkennen globale Herausforderungen für die Gesundheit von Kindern und Jugendlichen im Kontext der Pädiatrie

Vorwiegend aktivierende Methoden

Endprüfung

• Bio-psycho-sozio-kulturelles Menschenbild
• Gesundheit und Salutogenese
• Homöopathische Behandlungsmethoden
• Osteopathie in der Kinder- und Jugendheilkunde
• Grundlagen für individuelle Impfentscheidungen von Eltern
• Spektrum komplementärmedizinischer Methoden und Einsatzgebiete

• Die Absolvent*innen nehmen Menschen – insbesondere Kinder und Jugendliche jeweils in ihren biologischen, psychischen, sozialen und kulturellen Dimensionen wahr, beschreiben diese und erkennen – für die Erfassung und das Verständnis des Gesundheitszustandes wesentliche - Interaktionen zwischen diesen Aspekten

• Die Absolvent*innen identifizieren Kinder und Jugendliche in unterschiedlichen Systemen (v.a. des Familien-Systems) und bringen diese mit Gesundheitsproblemen und deren Behandlung in Verbindung, beschreiben dabei den Begriff Salutogenese und bringen ihn in den Kontext der Kinder-und Jugendlichenpflege

• Die Absolvent*innen beschreiben Grundkriterien für homöopathische Diagnostik und Therapie und evaluieren anhand gezielter Fragen, ob eine stattgefundene Behandlung diese Kriterien erfüllt und komplementärmedizinische Methoden in der Gesundheitsversorgung sprechen

• Die Absolvent*innen erläutern die Bedeutung von Impfentscheidungen der Bezugspersonen und nennen Gründe für diese

Vorwiegend aktivierende Methoden

Endprüfung: schriftliche Prüfung

• Kriterien wissenschaftlichen Arbeitens
• Richtiges Zitieren entsprechend der Vorgaben des Departments für Angewandte Pflegewissenschaft
• Themenfindung und Konkretisierung
• Literaturrecherche und –beschaffung
• Struktur von wissenschaftlichen Publikationen mit dem EMED Format und Forschungsprozess
• Standardisierte Bewertungsinstrumente zur Qualität wissenschaftlicher Publikationen
• Planung einer wissenschaftlichen Arbeit und Exposéerstellung

• Die Absolvent*innen wenden die grundlegenden Kriterien wissenschaftlichen Arbeitens an

• Die Absolvent*innen unterscheiden verschiedene Publikationstypen, sowohl Print- als auch Digitalmedien, und diskutieren ihre wissenschaftliche Qualität

• Die Absolvent*innen zitieren korrekt nach den Vorgaben des Departments für Angewandte Pflegewissenschaft

• Die Absolvent*innen führen zu einem frei gewählten Thema online eine Literaturrecherche in facheinschlägigen Datenbanken durch und bereiten diese nachvollziehbar für Dritte auf

• Die Absolvent*innen beschreiben verschiedene standardisierte Bewertungsinstrumente für die Feststellung von wissenschaftlicher Qualität

• Die Absolvent*innen evaluieren die durch die Recherche erhobenen Literaturbefunde hinsichtlich ihrer Brauchbarkeit für ihr Forschungsthema und die wissenschaftliche Qualität

Überwiegend aktivierende Methoden

Modulprüfung

• Grundlagen der quantitativen Forschung und Planung von Forschungsprojekten
• Gütekriterien quantitativer Forschung
• Konzepte der Stichprobenauswahl
• Grundlagen der Fragebogenkonstruktion
• Überblick quantitativer Forschungsdesigns in der Pflegewissenschaft (experimentelle Designs wie RCT oder Quasiexperiment; nicht-experimentelle Designs wie Korrelationsstudien oder Metaanalysen)
• Grundlagen der deskriptiven Statistik (Statistische Kennwerte und Streuungsmaße)
• Grundlagen der Inferenzstatistik (Signifikanz, Korrelation, Hypothesenprüfung, Häufigkeits- und Kreuztabellen)
• Vorstellung von Softwareprogrammen zur quantitativen Datenauswertung (SPSS® und Microsoft® Exel®)
• Forschungsethik

• Die Absolvent*innen legen die grundlegenden Implikationen quantitativer Forschung dar

• Die Absolvent*innen beschreiben den quantitativen Forschungsprozess, sowie forschungsethische Aspekte und unterscheiden Gütekriterien in der quantitativen Forschung

• Die Absolvent*innen unterscheiden quantitative Forschungsdesigns in der Pflegewissenschaft und erläutern Vor- und Nachteile digitaler Softwareprogramme zur quantitativen Auswertung

• Die Absolvent*innen unterscheiden Deskriptiv- und Inferenzstatistik und erklären diese Unterschiede unter Rückbezug auf den Forschungsprozess

Vorlesung mit aktivierenden Methoden

Modulprüfung

• Grundlagen der qualitativen Forschung
• Gütekriterien qualitativer Forschung
• Überblick über qualitative Erhebungsmethoden in der Pflegewissenschaft (Fokusgruppen, narratives Interview, episodisches Interview, Beobachtung)
• Überblick über ausgewählte qualitative Auswertungsmethoden in der Pflegewissenschaft (Grounded Theory, Inhaltsanalyse, Themenanalyse)
• Exemplarische Auswertung von Interviewauszügen mit inhaltsanalytischen Methoden
• Vorstellung von Softwareprogrammen zur qualitativen Datenauswertung (MAXQDA®, ATLAS.ti®)
• Planung und Ablauf des qualitativen Forschungsprozesses
• Forschungsethik

• Die Absolvent*innen legen die grundlegenden Implikationen qualitativer Forschung dar

• Die Absolvent*innen beschreiben den qualitativen Forschungsprozess, sowie forschungsethische Aspekte und unterscheiden Gütekriterien in der qualitativen Forschung

• Die Absolvent*innen benennen unterschiedliche qualitative Erhebungsmethoden in der Pflegewissenschaft und bewerten ihre anwendungsbezogenen Vor- und Nachteile

• Die Absolvent*innen benennen unterschiedliche qualitative Auswertungsmethoden in der Pflegewissenschaft inklusive digitaler Softwareprogramme und verfügen über die Basis-Skills im Zuge des Datenauswertungsprozesses

Vorlesung mit aktivierenden Methoden

Modulprüfung

Die Studierenden vertiefen durch praktische Übungen das praktische Handling zu folgenden Themenschwerpunkten:

Basale Stimulation®:

• Komponenten (Haltung, Kompetenz, Technik) der Basalen Stimulation® bei Kindern
• Erfahrungen und basalstimulierende Angebote im somatischen, vibratorischen, vestibulären, auditiven, audiorhythmischen, oralen/olfaktorischen, taktil-haptischen, visuellen Bereich
• Grundprinzipien und Aspekte der qualitätsvollen Berührung, Konstanz der Berührung, Kontaktintensität bei Kindern
• Entfaltendes, entwicklungsförderndes und Rückzug begleitendes Angebot
• Umgrenzende Positionierung

Kinästethik Infant Handling®:

• Prinzipien des Kinästhetik Infant Handlings
• Prozess des aktiven Bewegungslernens
• Handling bei Bewegung im Bett, Positionierung, Bewegung des Beckens und Oberkörpers, Sitzen, Transfer und Mobilisation bei Kindern

• Die Absolvent*innen erläutern die Wirkungsweisen der Basalen Stimulation® als ganzheitliches Modell bei Kindern und grenzen diese zur Wirkungsweise von Erwachsenen ab und beschreiben die Grundprinzipien der Berührung bei Kindern

• Die Absolvent*innen nennen situationsbezogene, individuelle Angebote der Basalen Stimulation® bei Kindern, erfahren diese an sich selbst, führen diese selbstständig durch, transferieren dieses Wissen in die Pflege von Kindern und begreifen Basale Stimulation® bei Kindern als ganzheitliches, konzeptuelles Modell

• Die Absolvent*innen erklären die Prinzipien des Konzepts Kinästhetik Infant Handling und dessen Relevanz für Kinder und wenden Techniken des Konzepts Kinästhetik Infant Handling entsprechend den Bedürfnissen und Ressourcen des Kindes an, grenzen diese zur Pflege von Erwachsenen ab und vergleichen diese Methoden

Überwiegend aktivierende Methoden

Immanente Leistungsüberprüfung

Die Teilnehmer*innen werden angeleitet zur:

• Umsetzung der theoretischen Lehrinhalte (Theorie-Praxistransfer) in allen zur Kompetenzerreichung definierten Praktikumsbereichen:

(1) Pflege im allgemein pädiatrischen Bereich wie beispielsweise Pflege im Fachbereich Gastroenterologie, Onkologie, Kardiologie, Endokrinologie, etc.

(2) Pflege im kinderchirurgischen Bereich (z.B. kinderchirurgische Abteilungen)

(3) Pflege im neonatologischen Bereich (z.B. Neugeborenenstationen, neonatologische Intermediate Care Stationen oder neonatologische Intensivstationen)

(4) Ambulant/mobile Pflege (z.B. Hauskrankenpflege, Ambulanzen).

Wahlweise und ergänzend auch in Bereichen wie beispielsweise der freiberuflichen Pflege, im Öffentlichen Gesundheitsdienst, in Ordinationen und Praxisgemeinschaften und sonstigen Betreuungseinrichtungen mit Bezug zur Gesundheits-und Kinderkrankenpflege.

• Umsetzung und Erkennung von Gesundheitsrisiken und Ressourcen und Setzen von unfall- bzw. krankheitsverhütenden Maßnahmen.
• Führung eines Ausbildungsprotokolls in Form eines Praktikumshandbuches, welches einen Leitfaden für die gesamte Praktikumsausbildung enthält.
• Förderung des persönlichen Lernengagements und Sicherung des Lernfortschrittes in den genannten Bereichen sowie Reflexion der Erfahrungen aus dem jeweiligen Berufsfeld.
• Anwendung und Vertiefung der im Rahmen des Kurses für Basale Stimulation® und Kinästhetik Infant Handling® erworbenen Fähigkeiten

• Die Absolvent*innen demonstrieren Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten zur Durchführung individuums- und unterschiedlicher zielgruppen-, organisations- und gesellschaftsbezogener Aufgaben mit Bezugnahme zur Ausübung der Kompetenzbereiche in der Pflege von Kindern und deren Familien und drücken eigene Werte und Haltungen im beruflichen Kontext der Kinder- und Jugendlichenpflege aus, werden sich dieser bewusst und generieren neue Sichtweisen und Einstellungen

• Die Absolvent*innen beschreiben und differenzieren Situationen im beruflichen Kontext der Kinder- und Jugendlichenpflege. Sie beurteilen Situationen, lernen aus Erfahrungen und nutzen die Potenziale der Familie als Ressource im Rahmen der pflegerischen Betreuung.

• Die Absolvent*innen setzen den Pflegeprozess um und erfassen (1) aktuelle gesundheitliche Probleme und Risikofaktoren von Kindern anhand geeigneter Assessmentinstrumente und leiten daraus Pflegediagnosen ab, (2) formulieren Pflegeziele bzw. planen die Pflege auf Basis der erhobenen Pflegediagnosen, (3) wählen geeignete Pflegeinterventionen in Abstimmung mit den Kindern und ihren Familien, (4) evaluieren die Pflegeergebnisse und begründen diese in Referenz zu aktuellen wissenschaftlichen Erkenntnissen und (5) dokumentieren pflegerelevante Daten anhand geeigneter Dokumentationssysteme

• Die Absolvent*innen beschreiben komplexe Situationen und Zusammenhänge in der Pflege von Kindern und deren Familien und ergreifen selbstständig bzw. in Abstimmung mit ausgebildeten Pflegepersonen entsprechende Maßnahmen und agieren flexibel in sich rasch ändernden Situationen

• Die Absolvent*innen nennen Gefährdungen und Gesundheitsrisiken am Arbeitsplatz, schätzen diese ein und setzen entweder selbst unfall- oder krankheitsverhütende Maßnahmen oder entwickeln in Zusammenarbeit mit Expert*innen diesbezügliche Maßnahmen und Strategien und bewerten diese

• Die Absolvent*innen führen die Pflege nach den Prinzipien der basalen Stimulation und nach kinästhetischen Prinzipien im pädiatrischen Setting durch

Klinisches Praktikum

Immanente Leistungsüberprüfung: Immanenter Prüfungscharakter und Praktikumsbeurteilung

• Frühgeburt: Ursachen, Diagnostik, Prognose, Monitoring
• Pharmakologie in der Neonatologie

Spezielle Komplikationen (Definition, Ätiologie, Risikofaktoren, Symptome, Diagnose, Therapie, Pflege, Prognose, Prävention):

• Bronchopulmonale Dysplasie (BPD)
• Darmperforation
• Hyperbilirubinämie
• Hirnblutungen (inkl. Externe Ventrikel Drainage - EVD)
• Nekrotisierende Enterokolitis (NEC)
• Pulmonale Hypertension (PHT)
• Respiratory Distress Syndrom (RDS)

• Ethische Aspekte

• Die Absolvent*innen führen Ursache, Diagnostik, Prognose und Therapie bei frühgeborenen Kindern an, benennen mögliche, im Rahmen der Frühgeburtlichkeit auftretende, Komplikationen, analysieren entsprechende Vitalparameter (Herzfrequenz, Sauerstoffsättigung, Atemfrequenz, invasive Blutdruckmessverfahren, ZVD, tcCO2, Temperatur) der Frühgeburtlichkeit und reflektieren ethische Aspekte

• Die Absolvent*innen erläutern pharmakologische Interventionen in der Neonatologie, berechnen diese und führen sie durch

• Die Absolvent*innen benennen die spezielle Problematik von Frühgeborenen hinsichtlich der Unreife des Atemzentrums des Verdauungssystems, des Gehirns, des Stoffwechsels, definieren Symptome und leiten davon notwendige Therapieformen und Interventionen ab; sie erfassen Abweichungen, interpretieren die Ursachen, folgern Maßnahmen zur (Differential-)Diagnostik und Therapie und leiten präventive und gesundheitsfördernde Maßnahmen für Frühgeborene ab

• Die Absolvent*innen beschreiben Veränderungen des Frühgeborenen hinsichtlich seines Ernährungszustandes und seines Nahrungsaufbaus, diagnostizieren Komplikationen im Rahmen der Versorgung und Aufnahme von Nährstoffen und des damit verbundenen Metabolismus

Theorieinput durch verschiedene mediale Hilfsmittel (Präsentationen, Videoausschnitte u.a.)

Überwiegend aktivierende Methoden (Fallanalysen, Diskussionen)

Endprüfung

• Delirmanagement
• Erstversorgung einer Frühgeburt
• Neonatales Abstinenzsyndrom
• Pflege in der Neonatologie mit Fokus auf Besonderheiten in der Frühgeborenenpflege inkl. Wärmeregulation
• Schmerzmanagement bei Frühgeborenen: medikamentös, nicht medikamentös
• Überwachungsparameter in der Neonatologie (Monitoring)
• Ethische Aspekte im Zuge der pflegerischen Versorgung

• Die Absolvent*innen definieren Schmerz, erkennen die Besonderheit der Schmerzwahrnehmung bei Früh- und Neugeborenen und zählen verschiedene Indikatoren für Schmerz (mimisch, akustisch, psychisch, organisch, vegetativ) auf, sie erfassen und beurteilen anhand ausgewählter Schmerzbeobachtungs-/Einschätzungsinstrumente die Schmerzqualität und -intensität (z.B. N-PASS), nennen Methoden der nicht-medikamentösen und medikamentösen Schmerzlinderung und erkennen Folgen und Komplikationen von Schmerz

• Die Absolvent*innen erläutern Delir, erkennen Symptome, beurteilen und klassifizieren anhand ausgewählter Einschätzungsinstrumente den Schweregrad eines Delirs und leiten ausgewählte Maßnahmen ab

• Die Absolvent*innen beschreiben das Neonatale Abstinenzsyndrom, erkennen mögliche Symptome eines Entzugs bezüglich verschiedener Organsysteme, führen medizinisch-diagnostische und medizinisch-therapeutische Maßnahmen und Tätigkeiten nach ärztlicher Anordnung durch und erklären und interpretieren ausgewählte Beobachtungsinstrumente (z.B. modifizierter Finnegan-Score) zur Diagnose und Evaluierung des Neonatalen Abstinenzsyndroms und leiten aus deren Ergebnisse pflegerische Interventionen ab

• Die Absolvent*innen charakterisieren die Besonderheiten der Pflege auf einer neonatologischen Intensivstation anhand ausgewählter entwicklungsfördernder Pflegemodelle und -konzepte (z.B. Familienintegrierte Pflege, Familienzentrierte Pflege, Kinaesthetics® Infant Handling, Basale Stimulation® etc.), gestalten den pflegerischen Tagesablauf, kennen Pflegemaßnahmen zur Erhaltung und Förderung des Gesundheitszustandes eines Früh- und Neugeborenen, abhängig von dessen physiologischen Entwicklungsstand und Reifegrad und reflektieren ethische Aspekte der pflegerischen Versorgung

Theorieinput durch verschiedene mediale Hilfsmittel (Präsentationen, Videoausschnitte u.a.)

Überwiegend aktivierende Methoden (Fallanalysen, Diskussionen)

Endprüfung

• Lebensweltorientiertes Konzept für das chronisch kranke Kind
• Pflegemodelle chronischer Krankheiten ZB Corbin & Strauss
• Diabetes mellitus Typ 1, ausgewählte Pflegephänomene, Inhalte der Diabetesschulung, Umgang mit Pen, Insulinpumpen, …
• Kind mit Polyarthritis – Pflegephänomen chronischer Schmerz (Wahrnehmung, Assessment, nichtmedikamentöse Maßnahmen zur Schmerzlinderung)
• Transition
• Auswirkungen der Krankheit auf den Alltag (Autonomiebestrebung vs. Abhängigkeit)
• Auswirkungen der Krankheit auf das Familiensystem (Armutsgefährdung, Freizeitgestaltung, Isolation)
• Bewältigungsstrategien von Familien
• Erklärungsmodelle für Krankheiten
• Ressourcen von Kindern auf psychosozialer Ebene
• Unterstützungsangebote (MOKI, Selbsthilfegruppen)
• Entlassungsmanagement
• E-Health –Qualitätskriterien, Möglichkeiten und Chancen durch Digitalisierung
• Rolle der Pflegeperson im intraprofessionellen Kontext
• Beispiele für innovative Maßnahmen und Strategien in der Pflege von chronisch kranken Kindern (z.B.: Kollegiale Pflegevisite, Edukationskonzepte; ANP Beratung für Familien mit chronisch kranken Kindern, …)
• ethische Aspekte

• Die Absolvent*innen analysieren unter Bezugnahme auf ein ausgewähltes theoretisches Modell die Auswirkungen von chronischen Krankheiten im Kindesalter auf das Kind und sein Bezugssystem in allen Lebenswelten. Am Beispiel eines Kindes mit Diabetes (inklusive Diabetesschulung) entwickeln Absolvent*innen gemeinsam mit der Familie geeignete Unterstützungsmöglichkeiten und begleiten Familienprozesse im Verlauf der Erkrankung, schätzen diese ein und unterstützen das Bezugssystem im Rahmen des systemischen Prozesses bei der Krankheitsbewältigung (Zweifel, Ängste, Schuldgefühle), bei der Entwicklung der Selbstbestimmung, des Autonomiestrebens und entwickeln gemeinsam mit ihm altersgerechte und lebensweltorientierte Strategien

• Die Absolvent*innen planen theoriegeleitet Pflegeinterventionen beim chronisch kranken Kind nach systemischen, alters- und entwicklungsbezogenen Kriterien auf Basis aktueller wissenschaftlicher Erkenntnisse, führen diese fachgerecht durch und evaluieren diese

• Die Absolvent*innen beschreiben und beurteilen die Auswirkungen von chronischen Schmerzen (am Beispiel eines Kindes mit Polyarthritis) auf das Kind und sein Bezugssystem und planen entsprechende Maßnahmen im interprofessionellen Team, führen diese durch, evaluieren die gesetzten Maßnahmen und passen sie ggf. unter Berücksichtigung ethischer Aspekte an

• Die Absolvent*innen analysieren und bewerten Transitionsmodelle, arbeiten an deren Entwicklung mit und reflektieren kritisch die eigene Rolle in Bezug auf das Kind und seinem Bezugssystem innerhalb des multiprofessionellen Teams und entwickeln Strategien im Selbstmanagement

• Die Absolvent*innen beschreiben Methoden und technische Möglichkeiten im Bereich von E-Health und deren Bedeutung für das Kind und seine Familie, wenden Qualitätskriterien bei der Auswahl geeigneter Tools an bzw. beraten darüber

Überwiegend aktivierende Methoden

Immanente Leistungsüberprüfung

• Pflegerische Versorgung zu ausgewählten Krankheitsbildern wie z. B. entzündliche ZNS Erkrankungen, Anfallserkrankungen, Hydrozephalus, infantile Zerebralparese und Spina bifida/Meningomyelocele.
• Pflege des Säuglings, Kindes und Jugendlichen nach der Anlage eines Zerebralshunts bzw. der diesbezüglichen operativen Korrektur.
• Spezielles Spastizitäts- und Dysphagiemanagement bei Säuglingen, Kinder und Jugendlichen mit neuropädiatrischen Erkrankungen
• Bedarfseinschätzung, Edukation und Beratung von Angehörigen für die Übernahme von pflegerischen Tätigkeiten bei Kindern und Jugendlichen mit neuropädiatrischen Erkrankungen im intra- und extramuralen Bereich
• Entlassungsmanagement und Schnittstellenmanagement mit mobilen Diensten
• extramurale Pflegefinanzierung am Beispiel von der Pflegegeldeinstufung und der erhöhten Kinderbeihilfe
• Beurteilung von Vigilanz, Kognition und Perzeption und das Erkennen von Hirndruckzeichen
• Einschätzen von Unterstützungsbedarf bei Seh- und Hörbehinderung und das Ableiten von pflegerischen Maßnahmen sowie Edukations- und Beratungsbedarf bei den Versorgten sowie deren Familien bzw. Bezugspersonen
• Maßnahmen zur neuropädiatrischen Rehabilitation, Remobilisation und Resozialisation von Säuglingen, Kindern und Jugendlichen
• Familienorientierte Rehabilitation
• Inklusion von Kindern und Jugendlichen mit körperlichen und/oder geistigen Behinderungen
• familiäres Anpassungsmanagement bei langandauernden Belastungen
• Aspekte von transkultureller Pflege und ethische Aspekte im Zusammenhang von neuropädiatrischen Erkrankungen

• Die Absolvent*innen beurteilen die pflegerischen Ressourcen- und Bedürfnisbereiche von Säuglingen, Kindern und Jugendlichen mit körperlichen und/oder geistigen Behinderungen bei ausgewählten neuropädiatrischen Erkrankungsbildern (wie z.B. Meningitis, Anfallserkrankungen, Hydrozephalus, infantile Zerebralparese sowie Spina bifida/Meningomyelocele inklusive Vigilanz, Kognition , Perzeption und Hirndruckzeichen), und planen und evaluieren pflegerische Maßnahmen unter Einbeziehung ihrer Familien bzw. Bezugspersonen und auf Basis aktueller wissenschaftlicher Erkenntnisse; sie identifizieren bestehende Ressourcen und Unterstützungsbedarf im familiären Anpassungsmanagement, berücksichtigen transkulturelle Aspekte und erheben Edukations- und Beratungsbedarf sowohl im intra- als auch im extramuralen Versorgungsbereich

• Die Absolvent*innen differenzieren die Begriffe Rehabilitation, Remobilisation und Resozialisation und diskutieren die daraus erwachsenden Bedürfnisbereiche und Ressourcenpotenziale von Säuglingen, Kindern und Jugendlichen und ihren Familien bzw. Bezugspersonen

• Die Absolvent*innen beurteilen die kognitive Entwicklung von Säuglingen, Kindern sowie Jugendlichen, vergleichen die erhobenen Einschätzungen mit dem altersentsprechenden Entwicklungsstand und verstehen die vulnerable Lebenssituation von Säuglingen, Kindern und Jugendlichen mit geistigen und/oder körperlichen Behinderungen und entwickeln Strategien, wie sie die Bedürfnis- und Bedarfsbereiche der Versorgten und ihrer Familien- und Bezugssysteme auf gesellschaftlicher Ebene vertreten können und fördern damit Inklusion

überwiegend aktivierende Methoden, Gruppenübungen, Praktische Übungen, Problembasiertes Lernen

Endprüfung

• Entwicklungspsychologische Grundlagen mit besonderer Berücksichtigung der kognitiven und sozialen Entwicklungsveränderungen bei Asperger- und Autismussyndrom sowie Störungen des Sozialverhaltens
• Hospitalismus und Deprivation
• Kindeswohlgefährdung und Kindesabnahme
• Frühkindliche Bindungsstörungen, Schreibaby und das Schütteltrauma
• Emotionaler Missbrauch, Parentifizierung und das Phänomen Young Carers
• Extramurale Beratungs- und Betreuungsangebote und Einrichtungen zum Schutz des Kindeswohls am Beispiel der Familienhelfer*innen
• Versorgung von Säuglingen, Kindern und Jugendlichen im Zuge von Fremdunterbringung, Krisenintervention und der institutionellen Betreuung in Kinderheimen
• Pflegerische Versorgung bei Substanzmittelmissbrauch und Unterstützung des Familien- und Bezugssystems samt Drogenprävention
• Pflegerische Versorgung bei Schulabsentismus und Unterstützung des Familien- und Bezugssystems samt Mobbingprävention
• Pflegerische Versorgung bei Enureseis und Enkopresis und Beratung und Edukation des Familien- und Bezugssystems bei der dahingehenden pflegerischen Betreuung
• Pflegerische Versorgung zu ausgewählten Krankheitsbildern in der Kinder- und Jugendpsychiatrie wie Essstörungen und Persönlichkeitsentwicklungsstörungen, sowie die daraus abgeleitete pflegerische Versorgung am Beispiel des DBT-A Konzeptes
• Akute Krise von Kindern und Jugendlichen, Suizidalität und Suizidprävention im Kindes- und Jugendalter und die daraus resultierende pflegerische Versorgung
• Minder- und Volljährigkeit, Mündigkeit, Haftungsrecht,  Geschäftsfähigkeit und gesetzliche Rahmenbedingungen zur Jugendwohlfahrt mit Unterbringungsgesetz und freiheitsbeschränkender Maßnahmen im Kindes- und Jugendalter
• Professionelle Rolle im inter- und multiprofessionellen Team im intra- und extramuralen Bereich samt zeitgeschichtlicher Entwicklung
• Familienkrise und familiendynamische Anpassungsprozesse im Zuge von Krisen
• familiäres Anpassungsmanagement bei langandauernden Belastungen bei Kindern mit Behinderung, Kindern mit chronischen Erkrankungen und Kindern mit psychosomatischen/psychiatrischen Erkrankungen
• Neue Medien und Digitalisierung als Krankheitsrisiko und ihr das damit in Verbindung stehende Gesundheitsförderungspotenzial

• Die Absolvent*innen unterscheiden adäquates von nicht-adäquatem Verhalten bei Kindern und Jugendlichen unter Rückbezug auf entwicklungspsychologische Theoreme, beurteilen das Risiko und schätzen die Auswirkungen von defensiven familiendynamischen Prozessen auf Säuglinge, Kinder und Jugendliche ab und kennen Präventionsstrategien und Möglichkeiten der Krisenintervention

• Die Absolvent*innen beurteilen akute Krisen im Säuglings-, Kindes-, und Jugendalter und wenden gegenregulierende Maßnahmen entsprechend der juristischen Rahmenbedingungen der Jugendwohlfahrt und des Haftungsrechts an; sie beurteilen die Bedürfnisse von Säuglingen, Kindern und Jugendlichen, welche in Kinderheimen institutionell versorgt werden, leiten daraus bedarfsgerechte pflegerische Maßnahmen ab, und planen und evaluieren diese unter Berücksichtigung von familiendynamischen Prozessen

• Die Absolvent*innen beurteilen die pflegerischen Ressourcen- und Bedürfnisbereiche von Säuglingen, Kindern sowie Jugendlichen mit psychiatrischen und psychosomatischen Erkrankungen (ZB Enuresis, Enkopresis, Schulabsentismus, Mobbing und Drogenabusus); sie kennen, planen und evaluieren bedürfnisorientierte Pflegemaßnahmen unter Einbeziehung des Familien- bzw. Bezugssystems auf Basis aktueller wissenschaftlicher Erkenntnisse und erörtern in deren verschiedenen Lebenswelten präventive und gesundheitsförderliche Strategien auf Individual-, Familien- und Gesellschaftsebene unter Rückbeziehung auf die verschiedenen Präventionsstufen

• Die Absolvent*innen reflektieren und diskutieren ihre Rolle im inter- sowie multiprofessionellen Team unter Rückgriff auf die zeitgeschichtliche Entwicklung und das sowohl im intra- als auch im extramuralen Bereich

• Die Absolvent*innen stellen die Vor- und Nachteile von neuen Medien und Digitalisierung gegenüber und diskutieren differenziert, welche Effekte sie auf Kinder, Jugendliche und ihre Familien- und Bezugssysteme haben

Überwiegend mit aktivieren Methoden durch Vorträge, Gruppenarbeit, Diskussion Arbeitsaufträge mit Feedback, Falllösungen, Problembasiertes Lernen

Immanente Leistungsüberprüfung

Überblick über pflegerische Schwerpunkte im Rahmen der pädiatrischen onkologischen Erkrankungen

• Bedeutung einer onkologischen Erkrankung für das Kind/den Jugendlichen und dessen Bezugssystem in physischer, psychischer, emotionaler und sozialer Hinsicht (Mobbing, Regression, Verlust von Meilensteinen der Entwicklung, cancer surviver)
• Auswirkungen der onkologischen Therapieformen auf die ATL`s (Ernährung, Mucositis, Ausscheidungen…)
• Besonderheiten des Schmerzmanagements in der pädiatrischen onkologischen Pflege
• Beobachtung, Erkennen von Reaktionen sowie pflegerische Interventionen bei Knochenmarksdepression (Immunsuppression), Stammzelltransplantation
• Die Versorgung von Zentralen Venenkathetern in der onkologischen Pädiatrie (Broviac-Katheter oder Hickman-Katheter, Port-à-Cath (PAC))
• Richtlinien für den Umgang mit Zytostatika sowie Besonderheiten bei der Verabreichung
• Beratung, Schulung und Anleitung von Familien

Psychosoziale Betreuung im multiprofessionellen und interdisziplinären Kontext (Angebote wie bspw. Schule, Kindergärtner*innen, Musiktherapie, Sozialarbeiter*innen) mit dem Fokus auf die gesamte Familie

Humorkonzepte in der Kinderkrankenpflege im Kontext einer lebensbedrohlichen Erkrankung

• Die Absolvent*innen stellen Wirkungen und Nebenwirkungen/Folgeerscheinungen unterschiedlicher onkologischer Therapieverfahren dar und leiten daraus den Pflegebedarf (z. B. Ernährung, Mucositis, Infektionen, spezielle Hygieneregeln, zentrale Venenzugänge, Zytostatikatherapie) für ein onkologisch erkranktes Kind ab

• Die Absolvent*innen bereiten Kinder und Jugendliche sowie die Familienangehörigen auf eventuell auftretende Folgeerscheinungen vor und beschreiben die psychosoziale Betreuung eines onkologisch erkrankten Kindes und dessen Familie

• Die Absolvent*innen beschreiben Unterstützungsformen für einen positiven Bewältigungsprozess bei einer pädiatrisch onkologischen Erkrankung

Überwiegend aktivierende Methoden

Immanente Leistungsüberprüfung: Schriftliche oder mündliche Endprüfung

• Perioperative Pflege von Kindern
• Periphere Venenzugänge
• Drainagen, Katheter und Sonden im Kindesalter
• Distanzzonen des Kindes inklusive Scham
• Perioperative Angst von Kindern
• Akuter Schmerz inklusive Assessmentinstrumente
• Medikamentengabe bei Kindern
• Gewaltfreie Fixierung von Kindern bei medizinischen und pflegerischen Interventionen
• Monitoring operierter und herzkranker Kinder
• Beobachtungskriterien des Herz Kreislaufsystems bei Kindern und daraus resultierende Pflegemaßnahmen
• Spezifische Pflegemaßnahmen bei herzkranken Kindern
• Rolle der Pflegeperson bei Diagnostik und Therapie von operierten und herzerkrankten Kindern

• Die Absolvent*innen erläutern pflegerische Handlungen in der perioperativen Pflege, bringen sie mit den Entwicklungsstufen von Kindern in Verbindung und verdeutlichen Bezugspersonen die Erfordernisse der perioperativen Pflege

• Die Absolvent*innen analysieren die Unterschiede und Gemeinsamkeiten bei peripheren Venenzugängen, chirurgischen Interventionen, akuten Schmerzzuständen (inklusive Schmerzassement), Drainagen, Kathetern, Sonden und Medikamenten von Erwachsenen und Kindern und leiten davon die Pflegemaßnahmen bei Kindern ab

• Die Absolvent*innen beschreiben die Distanzzonen bei Erwachsenen und stellen diesbezüglich einen Bezug zu Kindern her, erklären die Bedeutung von Angst vor operativen Eingriffen, wenden hierzu geeignete Kompensationsmöglichkeiten an und beschreiben gewaltfreie Fixierungen bei medizinischen und pflegerischen Interventionen und wenden diese in Pflegesituationen an

• Die Absolvent*innen führen die Kriterien zur Beurteilung des Herz-Kreislauf-Systems in Verbindung mit der Atmung, dem Puls, dem Blutdruck und der Sauerstoffsättigung an und wenden daraus resultierende Pflegemaßnahmen an

• Die Absolvent*innen analysieren Unterschiede und Gemeinsamkeiten in der Diagnostik und Therapie von herzkranken Erwachsenen und Kindern, leiten daraus resultierende Pflegemaßnahmen ab und definieren hierbei die Rolle der Pflegeperson

Überwiegend aktivierende Methoden

Endprüfung

• Entwicklung des Todesverständnisses (Todeskonzepte) von Kindern und Jugendlichen
• Sterben in unterschiedlichen Kulturen bei Kindern und Jugendlichen
• Kinderhospiz und Palliativversorgung in der Pädiatrie in Österreich
• Extramurale Versorgung von lebensbegrenzt erkrankten Kindern und Jugendlichen (EOP, MOMO)
• Bedürfnisse von Kindern und Jugendlichen in der palliativen Phase
• Symptommanagement in der pädiatrischen Palliativpflege (Dyspnoe, gastrointestinale Beschwerden, Schmerz.)
• palliatives Schmerzmanagement
• Lebensziele und Endlichkeit
• Ethische Aspekte: Wahrheit und Wahrhaftigkeit, Abhängigkeitsverhältnis des Kindes zur Familie
• Trauer- und Abschiedsrituale (beispielsweise Nottaufe)
• verbale/non verbale Kommunikation & Gesprächsführung (Atmosphäre, Raum, Zeit)
• Unterstützende Angebote für das Familiensystem nach dem Tod eines Kindes
• Psychosoziale Aspekte in der pädiatrischen Palliativpflege
• Psychohygiene (Bewältigungsformen) in der beruflichen Rolle
• Richtlinien zur Versorgung von Toten im institutionellen und häuslichen Bereich bei Kindern und Jugendlichen (Versorgung verstorbener Neugeborener)
• Nottaufe und entsprechende Rituale gemäß Religion und Kultur

• Die Absolvent*innen beschreiben die wesentlichsten Elemente der Palliativpflege bei Kindern und Jugendlichen zu Hause und im stationären Setting , setzen die Phasen des Trauer- und Sterbeprozesses mit dem Alters- und Entwicklungsstand des Kindes in Beziehung, reflektieren die eigene Einstellung zum Tod in unterschiedlichen Lebensaltern , setzen sich mit den eigenen Bewältigungsstrategien und Grenzen auseinander und beschreiben unterschiedliche Ausprägungen der Sterbe- und Trauerbewältigung bei Kindern und Jugendlichen

• Die Absolvent*innen gestalten eine altersentsprechende Kommunikation mit einem palliativ zu betreuenden Kind und dessen Familie und diskutieren ethische Entscheidungsfindungen in der pädiatrischen Palliativbetreuung

• Die Absolvent*innen nennen anhand von Praxisbeispielen relevante Reaktionen eines palliativ zu betreuenden Kindes, führen ein palliatives Schmerzmanagement durch und diskutieren ethische Entscheidungsfindungen in der pädiatrischen Palliativbetreuung

• Die Absolvent*innen setzen sich mit dem Tod am „Lebensbeginn“ auseinander und veranschaulichen die Richtlinien zur Versorgung von Toten im institutionellen und häuslichen Bereich bei Kindern und Jugendlichen (rechtliche Richtlinien bei der Versorgung verstorbener Neugeborener) und gestalten die Nottaufe bzw. entsprechende Rituale gemäß Religion und Kultur

Vorlesung mit aktivierenden Methoden

Immanente Leistungsüberprüfung

• ERC GUIDLINES PÄDIATRIE ( Aktualisierung März 2021)
• Päd. Notfälle
• Closed Loop
• 10 for 10
• Human factors
• Paediatric life support
• Notfallwagen, Notfallkoffer
• Spezielle pädiatrische Fertigkeiten ( Lumbalpunktion, Inhalationen…)

• Die Absolvent*innen demonstrieren vorhandenes Wissen über BLS und ALS im Erwachsenenbereich und setzen es in das pädiatrische Setting um, kennen die aktuellen Guidelines in Bezug auf pädiatrisches Notfallmanagement, erkennen die Notfallsituation und handeln den Standards entsprechend (z.B. Wahl des altersentsprechenden Equipments)

• Die Absolvent*innen wählen passende Kommunikationsmöglichkeiten gegenüber den Bezugspersonen

• Die Absolvent*innen definieren den Ablauf eines Simulationstrainings inklusiver stressiger Notfallsituation, wenden „Closed Loop“ - Kommunikation während der Simulation in wertschätzender Weise an, definieren die Inhalte des Basic Life Support sowie des Advanced Life Support und wenden diese in der Simulation an und reflektieren das Verhalten (Eigen- und Fremdverhalten) in der Simulation und identifizieren ihre Leistungslücken

Simulationstraining, Fertigkeitentraining, Videoanalysen

Immanente Leistungsüberprüfung

Die Teilnehmer*innen werden angeleitet zur:

• Umsetzung der theoretischen Lehrinhalte (Theorie-Praxistransfer) in allen zur Kompetenzerreichung definierten Praktikumsbereichen:

(1) Pflege im allgemein pädiatrischen Bereich wie beispielsweise Pflege im Fachbereich Gastroenterologie, Onkologie, Kardiologie, Endokrinologie, etc.

(2) Pflege im kinderchirurgischen Bereich (z.B. kinderchirurgische Abteilungen)

(3) Pflege im neonatologischen Bereich (z.B. Neugeborenenstationen, neonatologische Intermediate Care Stationen oder neonatologische Intensivstationen)

(4) Ambulant/mobile Pflege (z.B. Hauskrankenpflege, Ambulanzen).

Wahlweise und ergänzend auch in Bereichen wie beispielsweise der freiberuflichen Pflege, im Öffentlichen Gesundheitsdienst, in Ordinationen und Praxisgemeinschaften und sonstigen Betreuungseinrichtungen mit Bezug zur Gesundheits-und Kinderkrankenpflege.

• Umsetzung und Erkennung von Gesundheitsrisiken und Ressourcen und Setzen von unfall- bzw. krankheitsverhütenden Maßnahmen.
• Führung eines Ausbildungsprotokolls in Form eines Praktikumshandbuches, welches einen Leitfaden für die gesamte Praktikumsausbildung enthält.
• Förderung des persönlichen Lernengagements und Sicherung des Lernfortschrittes in den genannten Bereichen sowie Reflexion der Erfahrungen aus dem jeweiligen Berufsfeld.
• Anwendung und Vertiefung der im Rahmen des Kurses für Basale Stimulation und Kinästhetik Infant Handling erworbenen Fähigkeiten
• Anwendung und Vertiefung der im Simulationstraining erworbenen Fähigkeiten
• Umsetzung der im 3.Lernort Notfallmanagement erworbenen Fähigkeiten

• Die Absolvent*innen demonstrieren Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten zur Durchführung individuums- und unterschiedlicher zielgruppen-, organisations- und gesellschaftsbezogener Aufgaben mit Bezugnahme zur Ausübung der Kompetenzbereiche in der Pflege von Kindern und deren Familien und drücken eigene Werte und Haltungen im beruflichen Kontext der Kinder- und Jugendlichenpflege aus, werden sich dieser bewusst und generieren neue Sichtweisen und Einstellungen

• Die Absolvent*innen beschreiben und differenzieren Situationen im beruflichen Kontext der Kinder- und Jugendlichenpflege. Sie beurteilen Situationen, lernen aus Erfahrungen und nutzen die Potenziale der Familie als Ressource im Rahmen der pflegerischen Betreuung

• Die Absolvent*innen setzen den Pflegeprozess um und erfassen (1) aktuelle gesundheitliche Probleme und Risikofaktoren von Kindern anhand geeigneter Assessmentinstrumente und leiten daraus Pflegediagnosen ab, (2) formulieren Pflegeziele bzw. planen die Pflege auf Basis der erhobenen Pflegediagnosen, (3) wählen geeignete Pflegeinterventionen in Abstimmung mit den Kindern und ihren Familien, (4) evaluieren die Pflegeergebnisse und begründen diese in Referenz zu aktuellen wissenschaftlichen Erkenntnissen und (5) dokumentieren pflegerelevante Daten anhand geeigneter Dokumentationssysteme

• Die Absolvent*innen beschreiben komplexe Situationen und Zusammenhänge in der Pflege von Kindern und deren Familien und ergreifen selbstständig bzw. in Abstimmung mit ausgebildeten Pflegepersonen entsprechende Maßnahmen und agieren flexibel in sich rasch ändernden Situationen

• Die Absolvent*innen nennen Gefährdungen und Gesundheitsrisiken am Arbeitsplatz, schätzen diese ein und setzen entweder selbst unfall- oder krankheitsverhütende Maßnahmen oder entwickeln in Zusammenarbeit mit Expert*innen diesbezügliche Maßnahmen und Strategien und bewerten diese

• Die Absolvent*innen führen die Pflege nach den Prinzipien der basalen Stimulation und nach kinästhetischen Prinzipien im pädiatrischen Setting durch

Klinisches Praktikum

Immanente Leistungsüberprüfung: Immanenter Prüfungscharakter und Praktikumsbeurteilung

• Auseinandersetzung mit Grundlagenliteratur
• Ausarbeitung eines Exposés
• Präsentation und Diskussion des Forschungsvorhabens

• Die Absolvent*innen erstellen eine schriftliche Abschlussarbeit auf Basis einer Problemstellung bzw. Forschungslücke aus ihren beruflichen Handlungsfeldern und gestalten diese auf Basis wissenschaftlicher Qualitätskriterien für Dritte nachvollziehbar

• Die Absolvent*innen beschreiben ihre berufsprofessionelle Rolle und argumentieren auf dieser Basis den erhobenen Problemaufriss bzw. die Forschungslücke unter Rückbeziehung auf pflege- und bezugswissenschaftliche Erkenntnisse

Einzelarbeit, Feedback, Peer-Feedback, Diskussion

Endprüfung: Abschlussarbeit und Kommissionelle Abschlussprüfung

• Präsentation der Eckpunkte der Abschlussarbeit
• Prüfungsgespräch und Nachweis vertiefter Kenntnisse über ein in der Abschlussarbeit relevantes Bezugsthema
• Querverbindungen zur Pflege von gesunden Kindern
• Querverbindungen zur Pflege von frühgeborenen Kindern
• Querverbindungen zur Pflege von lebensbedrohlich erkrankten Kindern
• Querverbindungen zur Pflege von Kindern in speziellen Situationen

• Die Absolvent*innen verknüpfen Pflege- und Bezugswissenschaften und leiten daraus die Planung, Durchführung und Evaluierung pflegerischer Maßnahmen von gesunden Kindern und ihren Bezugs- und Familiensystemen ab

• Die Absolvent*innen verknüpfen Pflege- und Bezugswissenschaften und leiten daraus die Planung, Durchführung und Evaluierung pflegerischer Maßnahmen von frühgeborenen Kindern und ihren Bezugs- und Familiensystemen ab

• Die Absolvent*innen verknüpfen Pflege- und Bezugswissenschaften und leiten daraus die Planung, Durchführung und Evaluierung pflegerischer Maßnahmen von lebensbedrohlich erkrankten Kindern und ihren Bezugs- und Familiensystemen ab

• Die Absolvent*innen verknüpfen Pflege- und Bezugswissenschaften und leiten daraus die Planung, Durchführung und Evaluierung pflegerischer Maßnahmen von Kindern in speziellen Situationen und ihren Bezugs- und Familiensystemen ab

Endprüfung: Kommissionelle Abschlussprüfung

• Supervision
• Calgary Assessment und Calgary Interventionsmodell
• Faktoren und Komponenten (Struktur, Entwicklung, Funktion) des Assessments
• Spezifische Techniken und Tools wie z. B. Genogramme, Ökogramme, Ecomap, 15-Minuten-Gespräch anwenden
• Zirkuläre Fragestellungen, Wertschätzung im Rahmen des 15 minütigen Familiengesprächs
• Selbstständige Durchführung eines 15 minütigen Familiengesprächs im Rahmen eines Praktikums mit abschließender Reflexion mit einer Lehrperson

• Die Absolvent*innen beschreiben individuelle Krisen und Konflikte, intervenieren professionell, erläutern und beschreiben die aktuellen Praktikumssituationen sowie deren lernfördernde und- hemmende Bedingungen und reflektieren die Praktikums- und Anleitungssituationen in der Kinder- und Jugendlichenpflege

• Die Absolvent*innen befähigen Familien im Rahmen eines Familiengesprächs (Calgary Assessmentinstrument/ Familiengespräch nach Wright und Leahey) dazu, Krisensituationen und gesundheitliche Problemsituationen selbst zu bewältigen und erkennen das Beziehungsgeflecht innerhalb der Familie und das Interaktionsmuster zwischen den Familienmitgliedern, erfassen handlungsrelevante Schwerpunkte und implementieren diese in die tägliche Arbeit

• Die Absolvent*innen erkennen das Beziehungsgeflecht innerhalb der Familie und das Interaktionsmuster zwischen den Familienmitgliedern, erfassen handlungsrelevante Schwerpunkte und implementieren diese in die tägliche Arbeit (z.B. Verwendung von Instrumenten zur Familienintervention wie zirkuläres/lineares Fragen und Refraiming)

Überwiegend aktivierende Methoden, Diskussion, Arbeitsaufträge mit Feedback, Gruppenübungen, Falllösungen

Immanente Leistungsüberprüfung

Die Teilnehmer*innen werden angeleitet zur:

• Umsetzung der theoretischen Lehrinhalte (Theorie-Praxistransfer) in allen zur Kompetenzerreichung definierten Praktikumsbereichen:

(1) Pflege im allgemein pädiatrischen Bereich wie beispielsweise Pflege im Fachbereich Gastroenterologie, Onkologie, Kardiologie, Endokrinologie, etc.

(2) Pflege im kinderchirurgischen Bereich (z.B. kinderchirurgische Abteilungen)

(3) Pflege im neonatologischen Bereich (z.B. Neugeborenenstationen, neonatologische Intermediate Care Stationen oder neonatologische Intensivstationen)

(4) Ambulant/mobile Pflege (z.B. Hauskrankenpflege, Ambulanzen).

Wahlweise und ergänzend auch in Bereichen wie beispielsweise der freiberuflichen Pflege, im Öffentlichen Gesundheitsdienst, in Ordinationen und Praxisgemeinschaften und sonstigen Betreuungseinrichtungen mit Bezug zur Gesundheits-und Kinderkrankenpflege.

• Umsetzung und Erkennung von Gesundheitsrisiken und Ressourcen und Setzen von unfall- bzw. krankheitsverhütenden Maßnahmen.
• Führung eines Ausbildungsprotokolls in Form eines Praktikumshandbuches, welches einen Leitfaden für die gesamte Praktikumsausbildung enthält.
• Förderung des persönlichen Lernengagements und Sicherung des Lernfortschrittes in den genannten Bereichen sowie Reflexion der Erfahrungen aus dem jeweiligen Berufsfeld.
• Anwendung und Vertiefung der im Rahmen des Kurses für Basale Stimulation und Kinästhetik Infant Handling erworbenen Fähigkeiten
• Anwendung und Vertiefung der im Simulationstraining erworbenen Fähigkeiten
• Umsetzung der im 3.Lernort Notfallmanagement erworbenen Fähigkeiten

• Die Absolvent*innen demonstrieren Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten zur Durchführung individuums- und unterschiedlicher zielgruppen-, organisations- und gesellschaftsbezogener Aufgaben mit Bezugnahme zur Ausübung der Kompetenzbereiche in der Pflege von Kindern und deren Familien und drücken eigene Werte und Haltungen im beruflichen Kontext der Kinder- und Jugendlichenpflege aus, werden sich dieser bewusst und generieren neue Sichtweisen und Einstellungen

• Die Absolvent*innen beschreiben und differenzieren Situationen im beruflichen Kontext der Kinder- und Jugendlichenpflege. Sie beurteilen Situationen, lernen aus Erfahrungen und nutzen die Potenziale der Familie als Ressource im Rahmen der pflegerischen Betreuung.

• Die Absolvent*innen setzen den Pflegeprozess um und erfassen (1) aktuelle gesundheitliche Probleme und Risikofaktoren von Kindern anhand geeigneter Assessmentinstrumente und leiten daraus Pflegediagnosen ab, (2) formulieren Pflegeziele bzw. planen die Pflege auf Basis der erhobenen Pflegediagnosen, (3) wählen geeignete Pflegeinterventionen in Abstimmung mit den Kindern und ihren Familien, (4) evaluieren die Pflegeergebnisse und begründen diese in Referenz zu aktuellen wissenschaftlichen Erkenntnissen und (5) dokumentieren pflegerelevante Daten anhand geeigneter Dokumentationssysteme

• Die Absolvent*innen beschreiben komplexe Situationen und Zusammenhänge in der Pflege von Kindern und deren Familien und ergreifen selbstständig bzw. in Abstimmung mit ausgebildeten Pflegepersonen entsprechende Maßnahmen und agieren flexibel in sich rasch ändernden Situationen

• Die Absolvent*innen nennen Gefährdungen und Gesundheitsrisiken am Arbeitsplatz, schätzen diese ein und setzen entweder selbst unfall- oder krankheitsverhütende Maßnahmen oder entwickeln in Zusammenarbeit mit Expert*innen diesbezügliche Maßnahmen und Strategien und bewerten diese

• Die Absolvent*innen führen die Pflege nach den Prinzipien der basalen Stimulation und nach kinästhetischen Prinzipien im pädiatrischen Setting durch

Klinisches Praktikum

Immanente Leistungsüberprüfung: Immanenter Prüfungscharakter und Praktikumsbeurteilung

Die Teilnehmer*innen werden angeleitet zur:

• Umsetzung der theoretischen Lehrinhalte (Theorie-Praxistransfer) in allen zur Kompetenzerreichung definierten Praktikumsbereichen:

(1) Pflege im allgemein pädiatrischen Bereich wie beispielsweise Pflege im Fachbereich Gastroenterologie, Onkologie, Kardiologie, Endokrinologie, etc.

(2) Pflege im kinderchirurgischen Bereich (z.B. kinderchirurgische Abteilungen)

(3) Pflege im neonatologischen Bereich (z.B. Neugeborenenstationen, neonatologische Intermediate Care Stationen oder neonatologische Intensivstationen)

(4) Ambulant/mobile Pflege (z.B. Hauskrankenpflege, Ambulanzen).

Wahlweise und ergänzend auch in Bereichen wie beispielsweise der freiberuflichen Pflege, im Öffentlichen Gesundheitsdienst, in Ordinationen und Praxisgemeinschaften und sonstigen Betreuungseinrichtungen mit Bezug zur Gesundheits-und Kinderkrankenpflege.

• Umsetzung und Erkennung von Gesundheitsrisiken und Ressourcen und Setzen von unfall- bzw. krankheitsverhütenden Maßnahmen.
• Führung eines Ausbildungsprotokolls in Form eines Praktikumshandbuches, welches einen Leitfaden für die gesamte Praktikumsausbildung enthält.
• Förderung des persönlichen Lernengagements und Sicherung des Lernfortschrittes in den genannten Bereichen sowie Reflexion der Erfahrungen aus dem jeweiligen Berufsfeld.
• Anwendung und Vertiefung der im Rahmen des Kurses für Basale Stimulation und Kinästhetik Infant Handling erworbenen Fähigkeiten
• Anwendung und Vertiefung der im Simulationstraining erworbenen Fähigkeiten
• Umsetzung der im 3.Lernort Notfallmanagement erworbenen Fähigkeiten

• Die Absolvent*innen demonstrieren Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten zur Durchführung individuums- und unterschiedlicher zielgruppen-, organisations- und gesellschaftsbezogener Aufgaben mit Bezugnahme zur Ausübung der Kompetenzbereiche in der Pflege von Kindern und deren Familien und drücken eigene Werte und Haltungen im beruflichen Kontext der Kinder- und Jugendlichenpflege aus, werden sich dieser bewusst und generieren neue Sichtweisen und Einstellungen

• Die Absolvent*innen beschreiben und differenzieren Situationen im beruflichen Kontext der Kinder- und Jugendlichenpflege. Sie beurteilen Situationen, lernen aus Erfahrungen und nutzen die Potenziale der Familie als Ressource im Rahmen der pflegerischen Betreuung.

• Die Absolvent*innen setzen den Pflegeprozess um und erfassen (1) aktuelle gesundheitliche Probleme und Risikofaktoren von Kindern anhand geeigneter Assessmentinstrumente und leiten daraus Pflegediagnosen ab, (2) formulieren Pflegeziele bzw. planen die Pflege auf Basis der erhobenen Pflegediagnosen, (3) wählen geeignete Pflegeinterventionen in Abstimmung mit den Kindern und ihren Familien, (4) evaluieren die Pflegeergebnisse und begründen diese in Referenz zu aktuellen wissenschaftlichen Erkenntnissen und (5) dokumentieren pflegerelevante Daten anhand geeigneter Dokumentationssysteme

• Die Absolvent*innen beschreiben komplexe Situationen und Zusammenhänge in der Pflege von Kindern und deren Familien und ergreifen selbstständig bzw. in Abstimmung mit ausgebildeten Pflegepersonen entsprechende Maßnahmen und agieren flexibel in sich rasch ändernden Situationen

• Die Absolvent*innen nennen Gefährdungen und Gesundheitsrisiken am Arbeitsplatz, schätzen diese ein und setzen entweder selbst unfall- oder krankheitsverhütende Maßnahmen oder entwickeln in Zusammenarbeit mit Expert*innen diesbezügliche Maßnahmen und Strategien und bewerten diese

• Die Absolvent*innen führen die Pflege nach den Prinzipien der basalen Stimulation und nach kinästhetischen Prinzipien im pädiatrischen Setting durch

Klinisches Praktikum

Immanente Leistungsüberprüfung: Immanenter Prüfungscharakter und Praktikumsbeurteilung