Sozialmanagement in der Elementarpädagogik

Lehrinhalte

Die Lehrveranstaltung setzt bei dem sehr umfassenden – und vielleicht ein wenig abstrakten – Begriff der „Volkswirtschaftslehre“ an, um sich von dort zu alltagsorientierten Inhalten für die Studierenden voran zu arbeiten: Die Lehrveranstaltung beginnt mit einem ersten Block, welcher sich mit volkswirtschaftlichen Aspekten der institutionellen Kinderbetreuung auseinandersetzt. Die gelernten Theorien und Konzepte werden in abwechselnden Phasen der Behandlung von Theorie und Praxis auf die Dienstleistung der institutionellen Kinderbetreuung umgelegt. In einem zweiten Block wird auf ein Teilgebiet der Volkswirtschaftslehre fokussiert – nämlich jenes der Sozialpolitik. Hier werden grundlegende Begriffe geklärt und der Bezug zur institutionellen Kinderbetreuung herausgearbeitet. In einer Distanzphase wird nun eine Hausarbeit in Gruppen erarbeitet. Im letzten Block werden auf Grundlage der erarbeiteten Hausarbeit erlernte Konzepte anhand von Länderbeispielen besprochen und weitere relevante volkswirtschaftliche Aspekte der institutionellen Kinderbetreuung in verschiedenen Ländern diskutiert.

Prüfungsmodus

Mitarbeit, Gruppenarbeit, schriftliche Prüfung

Lehr- und Lernmethode

Grundmethode der Lehrveranstaltung ist die Vermittlung der Lehrinhalte aufgrund eines Wechselspieles zwischen theoretischen Inhalten und deren Anwendung auf die Praxis. Das Lehrveranstaltungskonzept sieht für jeden Theorie-Block einen anschließenden Praxis-Block vor, welcher die gelernten Theorien und Konzept auf die Dienstleistung der institutionellen Kinderbetreuung umlegt. Interaktive Elemente zur Festigung der Lehrinhalte ergänzen dieses Konzept.

Sprache

Deutsch

Lehrinhalte

Im Zentrum der Lehrveranstaltung „Ethische Grundlagen von Erziehung und Bildung“ steht die Auseinandersetzung mit den ethischen Begründungszusammenhängen für elementarpädagogisches Handeln bzw. für die Erziehungs- und Bildungsarbeit. In der LV befassen wir uns insbesondere mit folgenden Inhalten/Themen: berufs- und handlungsethische Konzeptionen im Feld der Elementarpädagogik / UN-Kinderrechte / Ethik in der (akademischen) Aus- und Weiterbildung / Ethik als Bildungsbereich in der frühen Kindheit / (eigene) Werte und Normen als Grundlage für pädagogisch-ethisches Handeln reflektieren / Kritische Analyse zum gesellschaftlichen Umgang mit Wertepluralismus & Bedeutung des gesellschaftlichen Umgang mit Wertepluralismus für das Feld der Elementarpädagogik

Prüfungsmodus

Engagierte Beteiligung an den Gruppenarbeiten, der Gruppendiskussionen und Präsentationen inkl. der Recherchearbeiten und Literaturstudium sind vorausgesetzt (=Teil des Workloads); die Leistungsbeurteilung bezieht sich auf die Abschlussarbeit (Gesamt: 10 Punkte) zu handlungs- und berufsethischen Aspekten im Feld der Elementarpädagogik/der elementarpädagogischen Praxis.

Beurteilungsschlüssel:

Sehr gut10 – 9,5
Gut9 - 8,5
Befriedigend8 - 7
Genügend6,5 - 6
Nicht Genügendunter 6

Lehr- und Lernmethode

Impulsreferate; Gruppendiskussion und Gruppenarbeiten; Präsentationen; Textstudium

Lehrinhalte

Im Rahmen der LV werden berufsrelevante, englischsprachige Texte bearbeitet und internationale Organisationen im Zusammenhang mit frühkindlicher Bildung und Betreuung vorgestellt. Es erfolgt eine inhaltliche Auseinandersetzung mit ausgewählter Fachliteratur, internationalen Fachzeitschriften, frühpädagogischen Curricula und politisch relevanten Dokumenten.
Eine kritische Betrachtung möglicher Bedeutungsverschiebungen bei der Übersetzung von Fachvokabular in die englische Sprache und umgekehrt begleitet die Lehrveranstaltung.

Prüfungsmodus

Aktive Mitarbeit während der LV: 40%
Mündliche Präsentationen während der LV: 30%
Schriftliche Zusammenfassungen und Stellungnahmen: 30%

Lehr- und Lernmethode

Die Vermittlung der Lehrinhalte erfolgt durch Vortrag und theoretischen Input im Wechsel mit
Einzel-,Team- und Gruppenarbeit.
Eine vertiefende Auseinandersetzung der Inhalte wird durch Einzel- und Gruppenpräsentationen, schriftliche Zusammenfassungen und anwendungs-bzw. praxisorientierte Stellungnahmen erreicht.

Sprache

Deutsch-Englisch

Lehrinhalte

Die LV beginnt mit einem Blick in den eigenen Lernprozess, um herauszuarbeiten, welcher Voraussetzungen es bedarf, um Bildungs- und Entwicklungsprozesse anregen zu können. Neben den guten Lernvoraussetzungen braucht es auch Instrumente um Entwicklung einschätzen zu können. Deshalb lernen Sie in der LV Theorien und eine Beobachtungsmethode kennen, die eine Einschätzung der Entwicklung im Sinne einer pädagogischen Diagnostik ebenso ermöglicht, wie ein Nachdenken über Bildungs- und Entwicklungsbedürfnisse und das Verstehen der Bedeutung von Interaktionsprozessen für Bildungs- und Entwicklungsprozesse von Kindern.

Für die LV sind Beobachtungen nach der in London entwickelten Methode der „Work Discussion“ von Kindern in ihrer Interaktion mit der PädagogIn und anderen Kindern zu verfassen. Gemeinsam wird anhand der Protokolle überlegt, in welcher Weise verstanden werden kann, warum Kinder so handeln wie sie handeln und welche spezifische Bedeutung der Handlung bzw. Intervention der Pädagogin zukommt. Aufgrund einer derartigen reflexiven Einschätzung des Verhaltens des Kindes und seines inneren Erlebens kann in weiterer Folge das Kind in seiner Entwicklung unterstützt werden und Bildungsprozesse angeregt werden.

Prüfungsmodus

Fristgerechtes Verfassen eines „Work Discussion“ Protokolls und dessen Interpretation im Sinne des in der LV erlernten Wissens als Abschlussarbeit. Mitarbeit in der LV
Beurteilung nach folgedem Notenschlüssel (insgesamt können 10 Punkte erreicht werden, 60% der Punkte müssen erreicht werden, um positiv abschließen zu können):
0-5,5= Nicht genügend
6-6,5= Genügend
7-8= Befriedigend
8,5-9= Gut
9,5-10= Sehr gut

Lehr- und Lernmethode

Vortrag von entwicklungspädagogischen Theorien;
Erstellen von Work Discussion Protokollen, Lesen von Texten zu verschiedenen entwicklungspädagogischen Theorien und Beobachtungsmethoden;
Besprechung von Beobachtungsprotokollen aus der eigenen Praxis („Work Discussion“ Protokolle) und die sich daraus ergebende Reflexion des eigenen Handelns.

Sprache

Deutsch

Lehrinhalte

historische Entwicklung der Elementarpädagogik mit Schwerpunkt Österreich
gesellschaftliche, politische und ereignisgeschichtliche Kontexte
Geschichte der Kinderbetreuungseinrichtungen
Geschichte der Ausbildung und des Berufs "Kindergärtnerin, Kindergärtner"
pädagogische Strömungen des 19. und 20 Jahrhunderts
Forschungsperspektiven zu Familie, Kindheit, Bildung
Entwicklungen seit dem EU-Beitritt, aktuelle Situation

Prüfungsmodus

Modulprüfung, d.h. die Benotung erfolgt gemeinsam mit der LV „Theorien der Elementarpädagogik“

Für die LV Geschichte der Elementarpädagogik: Lerntagebücher, Mitarbeit

Lehr- und Lernmethode

Vortrag der LV-Leitung, Einzel- und Gruppenarbeit, schriftliche Reflexion

Sprache

Deutsch

Lehrinhalte

• Unternehmen – Betrieb - Organisation - Sozialwirtschaft
• Übersicht über die Betriebswirtschaftslehre
• Wirtschaftliches Denken im Kontext einer NPO und eines elementarpädagogischen Betriebs
• Einen Betrieb, eine Organisation oder ein Projekt „managen“ – Managementphasen und
Managementkreislauf
• Normatives – operatives – strategisches Management
• Umfeld und Ziele des Betriebes
• Übersicht über Rechtsformen, Rechtsformen für elementarpädagogische Betriebe
• Exkurs: Businessplan

Prüfungsmodus

Kummulative Prüfung – 60% der Endnote
Moodle-Aufgabe 30% der Endnote
Schriftliche Reflexion der LV 10%

Notenschlüssel Gesamtbeurteilung Lehrveranstaltung
00 - 49% Nicht genügend
50 - 63% Genügend
64 - 77% Befriedigend
78 - 89% Gut
90-100% Sehr gut

Lehr- und Lernmethode

Kombination von Vorträgen, Gruppenarbeiten, Fallstudien, Diskussionen, Einzel-Arbeit (Moodle- Aufgaben)

Sprache

Deutsch

Lehrinhalte

Im Zentrum der Lehrveranstaltung „Grundlagen didaktischer Methoden“ steht die Auseinandersetzung mit der Frage, wie Erwachsene lernen und welche Faktoren förderlich oder auch hinderlich für das Anregen und Durchlaufen von Lernprozessen sind.

- Zusammentragen und Besprechen von Einschätzungen zum eigenen Lernprozess
- Annäherung an das Verstehen von Lernprozessen einzelner und auch der Gruppe
- Herausarbeiten und Analysieren von auf Lernphänomene und insbes. Lernschwierigkeiten bezogenen Unklarheiten bzw. „Rätsel“ mit besonderem Fokus auf Lernwiderstände
- Vermittlung und Diskussion von Fach- und Erfahrungswissen zu den Themenfeldern Rollenfindung, Lehrplanung, Lehr- Lernaktivitäten und didaktische Methoden, Blended Learning, Feedbackkulturen, Leistungsüberprüfung sowie Lehre im Kontext von Bologna

Prüfungsmodus

- kontinuierliche und engagierte Beteiligung an den Reflexionsprozessen in den Kleingruppen und im Plenum (5 Punkte)

- Verfassen eines Lerntagebuches mit Einträgen zum persönlichen Lernprozess und dem der Gruppe (5 Punkte)

Notenschlüssel:
9,5-10 Punkte: Sehr gut
8,5-9 Punkte: Gut
7-8 Punkte: Befriedigend
6-6,5 Punkte: Genügend
0-5,5 Punkte: Nicht genügend

Lehr- und Lernmethode

Murmelrunden, moderierte und protokollierte Kleingruppenbesprechungen, Plenumspräsentationen der Studierenden, Impulsreferate der LV-Leitung, Textstudium

Sprache

Deutsch

Lehrinhalte

Inhalte der Lehrveranstaltung

- Auseinandersetzung mit dem eigenen elementarpädagogischen Bildungsverständnis in Form von Selbstreflexionsprozessen und im Diskurs mit Mitstudierenden. Theoretische Beschäftigung mit dem Bildungsbegriff der Pädagogik der frühen Kindheit unter Bezugnahme auf Nachbardisziplinen. Historische Entwicklung elementarpädagogischer Einrichtungen zu Bildungseinrichtungen unter Berücksichtigung gesellschaftlicher Entwicklungen (z.B.: Sputnik-Schock, Situationsansatz, Säuglingsforschung, Pisa-Schock), Bildungspläne, der Kompetenzbegriff in der Pädagogik der frühen Kindheit, Ökonomisierung; Care und Sorgeberuf; Differenzierte Auseinandersetzung mit dichotom erscheinenden Begriffspaaren wie direkte- und indirekte Erziehung, implizites- und explizites Wissen, formales- und informelles Lernen. Differenzierte Auseinandersetzung mit dem Bildungsdiskurs und demnach mit subjektorientierten- und konstruktivistischen Bildungsansätzen (theoriegeleitet und am Beispiel von Naturwissenschaft im Kindergarten).

-Bedeutung von Halt gebenden, Resonanz erzeugenden, dialogorientierten und dolmetschenden Beziehungspersonen im kindlichen Bildungsprozess; Wichtigkeit von Alltagserfahrungen im kindlichen Bildungsprozess; Interaktions- und Beziehungsqualität in pädagogischen Alltagssituationen im Zusammenhang mit der Professionalisierung der Elementarpädagogik; Beschäftigung mit nationalen- sowie internationalen Konzepten zu frühkindlicher Bildung sowie Lernen in sozialer Interaktion z.B.: Lerndispositionen, Zone der nächsten Entwicklung, Ko-Konstruktion, Scaffolding, Sustained-Shared-Thinking, gelenkte Partizipation, Involvement;

-Auseinandersetzung damit, dass kindliche Bildungsprozesse, wenn sie weitgehend als Prozesse der persönlichen Sinngebung, Bedeutungsfindung, des erkundenden- und entdeckenden Lernens und der Selbstbildung verstanden werden weitgehend unsichtbar sind. Betrachtung von Bildung als Phänomen und Annäherung an eine Deutung von kindlichen Bildungsprozessen aus phänomenologischer und ethnographischer Perspektive.

-Erprobung videoethnographischen Forschungsmethoden im Kontext von kindlichen Bildungsprozessen in der eigenen pädagogischen Praxis. Auswertung der studentischen Untersuchung unter Einnahme eines ethnographischen „fremden Blickes“ im Spannungsfeld von Wissen und nicht Wissen. Auf Basis der Ergebnisse der studentischen videoethnographischen Untersuchung werden von den Studierenden Konsequenzen formuliert, diese sie befähigen dialogisch auf den kindlichen Erfahrungshorizont zu reagieren. Zusammenführen der Ergebnisse mit den Theoriebeständen der Lehrveranstaltung.

Prüfungsmodus

Gesamt:10
Textstudium: 3 Punkte
Videoethnographie: 3 Punkte
Abschlussarbeit: 4 Punkte

Lehr- und Lernmethode

Anwesenheit und aktive Mitarbeit, Murmelrunden, Impulsreferate der LV-Leitung, Open-Space, Plenumspräsentation der Studierenden, e-learning-Phasen, Textstudium, Reflexionen, Videoaufnahmen in der eigenen pädagogischen Praxis;

Sprache

Deutsch

Lehrinhalte

Vor dem Hintergrund entwicklungspsychologischer Theorien der frühen Kindheit wird deren alltagspraktische Relevanz für die Entwicklung, Bildung und Erziehung des Kindes erarbeitet. Verschiedene Theorien über die Entwicklung von Kleinkindern werden differenziert betrachtet und die gewonnenen theoretischen Erkenntnisse für eine Umsetzung in der Alltagspraxis von Kindertagesstätten kritisch reflektiert.

Prüfungsmodus

Präsentationen, schriftliche Abschlussarbeit

Lehr- und Lernmethode

Murmelrunden, moderierte und protokollierte Kleingruppenarbeiten, Plenumspräsentationen der Studierenden, Impulsreferate der LV-Leitung, e-learning-Phasen, Textstudium, Videobeispiele und -analysen.

Lehrinhalte

- Erprobung des Einsatzes von ausgewählten elementarpädagogischen diagnostischen Verfahren (insbesondere von Beobachtungs-, Dokumentations- und Auswertungsverfahren) unter Bezugnahme auf Fallmaterial aus der eigenen pädagogischen Praxis

- Entwicklung von praxisleitenden Konsequenzen, die im Kindergartenalltag unter Einbeziehung von anzuleitenden Kindergartenpädagoginnen und Kindergartenpädagogen gezogen werden

Prüfungsmodus

Präsentation eines Beobachtungsverfahrens (Gruppenleistung): 5 Punkte
Schriftliche Abschlussarbeit (Einzelleistung): 5 Punkte

Notenschlüssel:
9,5-10 Punkte: Sehr gut
8,5-9 Punkte: Gut
7-8 Punkte: Befriedigend
6-6,5 Punkte: Genügend
0-5,5 Punkte: Nicht genügend

Lehr- und Lernmethode

Murmelrunden, moderierte und protokollierte Kleingruppenbesprechungen, Plenumspräsentationen der Studierenden, Impulsreferate der LV-Leitung, e-learnig-Phasen, Textstudium

Sprache

Deutsch

Lehrinhalte

Im Zuge der LV werden Grundkenntnisse zur Soziologie der Kindheit und der Familie erarbeitet. Dabei gilt es, elementarpädagogische Frage- und Themenstellungen aus sozialwissenschaftlicher und soziologischer Perspektive zu beleuchten und zur reflektieren: Was hat Kindheit und kindliche Entwicklung/Bildung mit gesamtgesellschaftlichen Prozessen, Strukturen, Dynamiken oder auch zeittypischen Problemlagen zu tun? Welche Veränderungen lassen sich in den Familienstrukturen sowie Familienfunktionen ausmachen? Wie hat sich Kindheit verändert – und welche Bedeutung haben diese Veränderungen für das elementarpädagogische Feld? Mit Hilfe der „soziologischen Brille“ versuchen wir, unseren Blick für die komplexen Zusammenhänge zwischen gesellschaftlichen Prozessen, Strukturen sowie Dynamiken, zeittypischen Problemlagen und Lebenskontexten zu schärfen, die bis in die „Tiefenstrukturen“ elementarpädagogischer Einrichtungen reichen (können). Im Rahmen der LV werden solche Zusammenhänge insbesondere auch im Hinblick Prozesse der sozialen Ungleichheit oder auch der Bildungsbenachteiligung reflektiert.

Prüfungsmodus

Notenrelevante Teilleistungen:

Textstudium/Bearbeitung: 4 Punkte
Präsentation/Diskussion: 6 Punkte
Gesamtpunkte:10 Punkte

Für einen positiven Abschluss der LV sind 60% der erreichbaren Punkteanzahl erforderlich. Daraus ergibt sich folgender Notenschlüssel:

Sehr gut10,0 – 9,5 Punkte
Gut 9,0 - 8,5Punkte
Befriedigend 8,0 - 7,0 Punkte
Genügend 6,5 - 6,0 Punkte
Nicht Genügend unter: 6 Punkte
 

Lehr- und Lernmethode

In der LV werden seitens der Lehrveranstaltungsleiterin „Impulsreferate“ gehalten, die vor allem dazu dienen, den Studierenden Basiskenntnisse zu vermitteln und über die eine Orientierung zur Einarbeitung und Aufarbeitung der Schwerpunkt-Themen des Seminars möglich werden soll. Zur Vertiefung sind im Laufe des Semesters immer wieder Phasen des Selbststudiums, Kleingruppenaktivitäten und Reflexion zur pädagogischen Praxis vorgesehen.

Lehrinhalte

Grober Überblick über Theorien und Konzepte der Elemtenarpädaogik
Anwendung der Prinzipien der Didaktik der Elementarpädagogik in der Hochschuldidaktik
Aufbereitung von Basics/Fakten aus dem Bereich der Elementarpädagogik
Pool: Grundbegriffe/Konzeptionen der Elementarpädaogik
Grundmuster des elemenrpädagogischen Lehrens und Lernens - entdeckendes Lernen & Kritisches Denken!

Prüfungsmodus

WS -Teil I: Gruppenarbeit, Selbstgutachten (als Basis für Teil II: Podiumsdiskussion, , Elepäd. Landkarte für Österreich, Klausur)

Lehr- und Lernmethode

Inputs durch den LV-Leiter (inkl. Grunddaten, Konzepte) In der Folge werden 4 Gruppen gebildet, die 4 zentrale Fachbücher unter Berücksichtigung des Bildungsrahmenplans, des didaktsichen Sechsecks hochwertig als Workshop aufbereiten, damit Begriffe, Konzepte, Erkenntnisse auf Basis des entdeckenden Lernens erarbeitet, vernetzt und nachhaltig verarbeitet werden. Dieser Lehrprozess wird als Selbstgutachten vertiefend reflektiert.

Sprache

Deutsch

Lehrinhalte

Die inhaltliche Auseinandersetzung in der Lehrveranstaltung konzentriert sich insbesondere auf folgende Bereiche:

1) Überblick zu verschiedenen qualitativen und quantitativen Auswertungsmethoden empirischer Forschung
2) Vermittlung der Grundlinien/Logik (Methodologie) qualitativer und quantitativer Auswertungsmethoden; Gütekriterien empirischer (qualitativer und quantitativer Verfahren);
3) Auswertung erhobener Daten mit quantitativen und qualitativen Verfahren sowie Analyse/Interpretation der Ergebnisse
4) Reflexion der Auswertungsverfahren in Verbindung mit praxisrelevanten Problemstellungen

Prüfungsmodus

Notenrelevante Teilleistungen

Teil: Qualitative Auswertungsmethoden
Textstudium und Textbearbeitung (Einzelarbeit) 2,0 P.
Auswertung Interview (Einzelarbeit und Gruppenarbeit)3,0 P.
Teil: Quantitative Auswertungsmethoden
MC-Test 2,0 P.
Interpretation von Korrelationen (Einzelarbeit) 1,5 P.
Interpretation t-Test (Einzelarbeit) 1,5 P.
Gemeinsamer Teil: Projektbericht 10,0 P.
Gesamt: 20,0 P.

Für einen positiven Abschluss der LV sind 60% der erreichbaren Punkteanzahl erforderlich. Daraus ergibt sich folgender Notenschlüssel:

Sehr gut 20 / 19,5 / 19
Gut 18,5 / 18 / 17,5 / 17
Befriedigend 16,5 / 16 / 15,5 / 14 / 14,5 / 14
Genügend 13,5 / 13 / 12,5 / 12
Nicht Genügend unter 12 P.

Lehr- und Lernmethode

Impulsreferate; Auswertung in Kleingruppen und individuell; Besprechung, Diskussion, Reflexion des Auswertungsprozesses im Plenum; Projektbericht

Lehrinhalte

Inhalt der LV:

- Controlling im Unternehmen
- Funktion, Prozess des Controllings, Controlling als Institution
- Aufgaben des Controllings
- Controlling-Regelkreis
- Strategisches und operatives Controlling
- Basisinstrumente des Controllings (Auswahl)
- Werkzeuge des Controllings (Auswahl)
- Kennzahlen und Berichtswesen

Prüfungsmodus

Kummulative Prüfung – 60% der Endnote
Moodle-Aufgabe 30% der Endnote
Schriftliche Reflexion der LV 10%

Notenschlüssel Gesamtbeurteilung Lehrveranstaltung
00 - 49% Nicht genügend
50 - 63% Genügend
64 - 77% Befriedigend
78 - 89% Gut
90-100% Sehr gut

Lehr- und Lernmethode

Vortrag, Gruppenarbeit, Einzelarbeit, Fallstudie, Diskussion

Sprache

Englisch

Lehrinhalte

- Auseinandersetzung mit Theorie und Geschichte von Gleichheit und Differenz
- Konzepte der interkulturellen und geschlechtersensiblen Pädagogik
- Interkulturelle Pädagogik und Inklusionspädagogik im Elementarbereich
- Prozesse und Strategien im Umgang mit Fremdsein und Migration
- Übung zur Selbstreflexion und Biografiearbeit im Hinblick auf vorurteilsbewusstes pädagogisches Handeln

Prüfungsmodus

Mitarbeit in der LV, Gruppenarbeit, Einzelarbeit, schriftliche Abschlussarbeit. Insgesamt können 10 Punkte erreicht werden.

Notenschlüssel:
0-5,5 = Nicht genügend
6-6,5= Genügend
7-8= Befriedigend
8,5-9= Gut
9,5-10= Sehr gut

Lehr- und Lernmethode

Impulsreferate der LV-Leiterin, Selbststudium von Texten, Diskussion von Texten im Seminar bzw. Kleingruppen, Übung zur Selbstreflexion

Sprache

Deutsch

Lehrinhalte

Finanzierung

-Überblick Finanzwirtschaft
-Finanzwirtschaft bei NGOs
-Liquidität, Liquiditätskennzahlen, Liquiditätsregeln
-Finanzplan, Finanzierungsregeln, Cash Flow Rechnung
-Überblick Finanzierungsarten (Innenfinanzierung, Außenfinanzierung, Rechtsformen)
-Kreditfinanzierung (Bankengespräch, Kreditunterlagen, Kreditsicherheiten, Zinsberechnung, Tilgungsarten)
-Leasingfinanzierung (Finanzierungsarten, steuerrechtliche Implikationen)
-Alternative Finanzierungsformen (Mikrokredite, Crowdfunding, Private Equity, Investor-Betreiber-Modell, Stiftungen, Mezzanine-Finanzierung)
-Sonderfinanzierung NGOs (öffentliche Förderungen, Sponsoring, Spenden, Fundraising, Benefiz, Merchandising)

Investition

-Investitionsarten
-Investitionsentscheidungen
-Investitionsanlässe
-Investitionsplanung
-Investitionsrechnung (statisch, dynamisch mit MS Excel)

Prüfungsmodus

Gruppenpräsentation – 60% der Endnote
Die Studierenden arbeiten in Kleingruppen die Präsentation einer Organisation oder eines Projektes gegenüber potentiellen Finanzierungsgeber*innen aus und präsentieren ihr Konzept im Rahmen der Lehrveranstaltung.

Schriftliche Einzelarbeit – 40% der Endnote
Die Einzelarbeit dient der Vorbereitung auf die Gruppenarbeit und stellt eine individuelle Ausarbeitung des fachlichen, theoretischen Hintergrundes zu den Themen der Gruppenpräsentation dar.


Bewertung Arbeiten und Prüfung
Sehr gut: sehr gut ausgearbeitet
Gut: gut ausgearbeitet
Befriedigend: durchschnittlich ausgearbeitet
Genügend: unterdurchschnittlich ausgearbeitet
Nicht genügend: Arbeit nicht abgegeben, unzureichend ausgearbeitet/falsches Ergebnis

Um die Lehrveranstaltung positiv abzuschließen, muss auch die Gruppenarbeit positiv absolviert wird. Insgesamt müssen mindestens 60 Punkte erzielt werden, um positiv bewertet zu werden. Ein positiver Abschluss (Genügend) der Prüfung reicht alleine nicht aus, nur mit einem Sehr Gut auf die Prüfung kann auch ohne Heimarbeit die LV positiv abgeschlossen werden.

Lehr- und Lernmethode

Kombination aus Vorträgen, Beispielen aus der Praxis, Diskussionen, gemeinsamen Rechenübungen, Einzel-Arbeit (Moodle-Aufgaben), Gruppen-Arbeit (Moodle-Aufgaben)

Sprache

Deutsch

Lehrinhalte

Die für den Prozess der Kollegialen Beratung bedeutende Haltung der ZuhörerIn und FragestellerIn wird theoretisch erarbeitet und in einfachen Beratungssettings innerhalb der Gruppe geübt. Die theoretische Grundlage dafür stellen verschiedene Beratungs- und Beobachtungsmethoden dar, welche in der Zusammenführung die Kompetenz zur Kollegialen Beratung vermitteln sollen und in der Praxis je nach Situation angewendet werden können.
Der Begriff „Lernende Organisation“ wird im Kontext der Kollegialen Beratung betrachtet und auf die Möglichkeiten dieses Lernen innerhalb einer Organisation hin, überprüft.

Prüfungsmodus

-aktives Einbringen in der LV
-schriftliche Reflexion über die eigene Haltung in Gesprächssituationen
-Teilnahme an einer Kollegialen Beratung und schriftliche Reflexion darüber
Insgesamt können über verschiedene Aufgabenstellungen 10 Punkte erreicht werden, 60% müssen erreicht werden, um die LV positiv abschließen zu können. Nach folgendem Notenschlüssel wird beurteilt:
0-5,5= Nicht genügend
6-6,5= Genügend
7-8= Befriedigend
8,5-9= Gut
9,5-10= Sehr gut

Lehr- und Lernmethode

-Fachliche Inputs
-Gruppenarbeiten, Murmelrunden
-Kleine Übungssettings
- Work Discussion
- Selbstreflexion

Sprache

Deutsch

Lehrinhalte

Diese Lehrveranstaltung widmet sich dem Einsatz von Instrumenten des Personalmanagements Besonderer Fokus liegt dabei auf der Führung und Weiterentwicklung von Mitarbeitern. Die Teilnehmer erfahren dabei unter anderem,
- Rolle und Aufgabe als Führungskraft
- die Potenziale der Mitarbeiter entdecken und sie weiterentwickeln
- Rahmenbedingungen für Motivation und Innovation schaffen
- Vertrauens- und Beziehungsebene aufbauen und stärken
- positiver Umgang mit Konflikten

Prüfungsmodus

-engagierte Beteiligung an den Reflexionsprozessen in Kleingruppen
-Verfassen einer Hausarbeit (Umfang: 5 Seiten)

Lehr- und Lernmethode

Murmelrunden, moderierte und protokollierte Kleingruppenbesprechungen, Plenumspräsentationen der Studierenden, Impulsreferate der LV-Leitung, Textstudium

Sprache

Deutsch

Lehrinhalte

Im Rahmen der Lehrveranstaltung „Instrumente zur Evaluation von Bildungsprozessen“ soll zunächst ein grundlegendes Verständnis darüber erarbeitet werden, womit sich Evaluationsforschung beschäftigt, welche Ziele sie hat, mittels welcher methodischer Verfahren in der Evaluationsforschung gearbeitet werden kann und entlang welcher Schritte ein Evaluationsprojekt durchgeführt wird. Dieses grundlegende Verständnis soll hilfreich dafür sein, um uns mit der Evaluation von Bildungsprozessen befassen zu können. Dabei werden uns folgende Fragen beschäftigen:

* Welche Herausforderungen sind mit der Evaluation des komplexen Gegenstandsbereiches „Bildungsprozesse“ verbunden?
* Welche geeigneten Formen und Verfahren der Evaluation von Bildungsprozessen gibt es?
* Wie ließe sich eine Evaluationsstudie – von der Planung, der Durchführung, der Auswertung bis zur Ergebnisdokumentation – zu (frühen) Bildungsprozessen konzipieren?
* Welche Bedeutung können Evaluationsstudien und deren Ergebnisse für die pädagogische Arbeit haben und wie können diese unter dem Gesichtspunkt der Qualitätssicherung/Qualitätsentwicklung/Weiterentwicklung elementarpädagogische Frage- und Themenstellungen genutzt werden?

Prüfungsmodus

Recherchearbeit (inkl. Bibliographie): 5 Punkte
Konzeption & Präsentation eines Evaluationsprojektes (Gruppenarbeit): 5 Punkte
Gesamt: 10 Punkte

Notenschlüssel:
10/9,5 Punkte: sehr gut
9/8,5 Punkte: gut
8/7,5/7 Punkte: befriedigend
6,5/6 Punkte: genügend
0-5,5 Punkte: nicht genügend

Lehr- und Lernmethode

Impulsreferate / Kleingruppenarbeiten, Präsentationen, Textstudium und Recherche, Konzept

Sprache

Deutsch

Lehrinhalte

In der Lehrveranstaltung werden wir uns mit dem Thema Scheidung/Trennung beschäftigen und uns mit folgenden Fragen auseinandersetzen: Ist Scheidung/Trennung überhaupt ein Thema mit dem sich der Kindergarten auseinandersetzen sollte und wenn ja, wie intensiv? Welche Auswirkungen hat die Scheidung/Trennung der Eltern auf das Erleben des Kindes? Was kann der Kindergarten in dieser schwierigen Zeit für das einzelne Kind sowie für die gesamte Gruppe leisten? Wie kann ich im Kindergarten den verschiedenen Symptomatiken der einzelnen Kinder begegnen? Was kann in Hinblick auf Elternarbeit geleistet werden?

Prüfungsmodus

Die Note setzt sich zusammen aus:
•Anwesenheit
•Diskussionsbereitschaft
•Mitarbeit in den Kleingruppenarbeit
•Verschriftlichung der Kleingruppenarbeit
•Mitwirkung am Verfassen eines Skiptums

Lehr- und Lernmethode

Vortrag, Diskussion in der Kleingruppe und im Plenum, Selbstreflexion, Präsentation und Diskussion von Kleingruppenarbeiten. Rollenspiele. Abwechselnd zirkulierende Protokolltätigkeit.

Sprache

Deutsch

Lehrinhalte

Im Zentrum der Lehrveranstaltung „Praxisforschung“ steht die Durchführung eines eigenen Forschungsprojekts. Auf das vorherige Semester aufbauend wird eine bereits entwickelte Forschungsidee empirisch umgesetzt. Dabei werden qualitative und quantitative Verfahren angewandt und reflektiert.

Prüfungsmodus

Kriterien für die Beurteilung der Lehrveranstaltung sind
•Anwesenheit und aktive Mitarbeit in den Seminareinheiten (5 Punkte) (Einzelnote)

•Präsentationen der beabsichtigten Forschungsprojekte (2 Punkte) (Gruppennote)

•sowie die schriftliche Abgabe eines Forschungsberichts (Gruppennote; Umfang ca. 8-10 Seiten)
(3 Punkte)

Beurteilungsschlüssel:
Sehr gut 10 – 9,5
Gut 9 - 8,5
Befriedigend 8 - 7
Genügend 6,5 - 6
Nicht Genügend unter 6

Lehr- und Lernmethode

Die Wissensvermittlung erfolgt im Seminar sowohl mit kurzen Vorträge als auch interaktiv durch Präsentationen, Diskussionen, Textarbeit und Gruppenarbeiten. Zusätzlich wird mit der e-learning plattform moodle gearbeitet.

Sprache

Deutsch

Lehrinhalte

Bearbeitung von Fallbeispielen zum Team und Führung, die die Studierenden einbringen, mit dazu passenden Theorieinputs (Führungstheorien), Zusammenhänge zwischen Führungsstilen, Führungsinstrumenten und der Wirkung von Führungsverhalten; Verallgemeinerung der Lernerfahrungen aus den Fallbearbeitungen zu einem achtsamen, aktiv beobachtenden und zuhörenden und zugleich wirksamen Führungsverständnis.

Prüfungsmodus

Die LV wird „mit Erfolg teilgenommen“ beurteilt, wenn
•bei Beginn der LV eine Fallausarbeitung in moodle vorliegt (Vorlage dazu in moodle)
•die Anwesenheit bei der LV ausreichend erfüllt ist.

Lehr- und Lernmethode

-Verschiedene Formen der Arbeit an Fällen
-Kurze fachliche Inputs durch die Vortragenden
-Individueller Transfer

Lehrinhalte

Diese Lehrveranstaltung befasst sich eingehend mit den Grundlagen für gute Zusammenarbeit in Teams. Im Zentrum der Lehrveranstaltung steht die Auseinandersetzung mit den Rahmenbedingungen für eine erfolgreiche Teamarbeit. Die Teilnehmer beschäftigen sich dabei insbesondere mit den Fragen, was eine Gruppe zu einem Team macht, wie man die Ressourcen in einem Team optimal nutzt und Teams dadurch zu Spitzenteams entwickelt. Die Lehrveranstaltung stellt Methoden zur Teamentwicklung vor und zeigt darüber hinaus mögliche Ursachen von Teamkonflikten sowie geeignete Strategien zu ihrer Überwindung auf.

Prüfungsmodus

- engagierte Beteiligung an den Reflexionsprozessen in Kleingruppen und im Plenum

Lehr- und Lernmethode

Übungen, Diskussion und Arbeit in Kleingruppen, Plenumspräsentationen der Studierenden, Impulsreferate der LV-Leitung, Textstudium, Reflexion

Lehrinhalte

Grundlagen der Gesundheitsförderung und Prävention
Modelle zur Veränderung des Gesundheitsverhaltens
Grundlagen der Betrieblichen Gesundheitsförderung
Maßnahmen, Handlungsfelder und Guidelines der BGF
Projekte planen, umsetzen und evaluieren
Projektbeispiele BGF
Projektbeispiele BGF und GF in Kindergärten

Prüfungsmodus

Schriftliche Ausarbeitung eines BGF KOnzepts für die eigene Organisation

Lehr- und Lernmethode

Lehrinput
Lehrgespräch
Partnergespräch (Murmelgruppen)
Gruppenarbeit
Kurzpräsentationen von Arbeitsaufgaben einzeln bzw. in Gruppen

Sprache

Deutsch

Lehrinhalte

In der Lehrveranstaltung werden die Themen „Kinderrechte, Partizipation und Demokratie“ interdisziplinär, d.h. aus pädagogischer, psychoanalytischer und sozialwissenschaftlicher Perspektive beleuchtet. Feministische Theorie wird mit einer Analyse der generationalen Ordnung und der Position von Kindern in der gegenwärtigen Gesellschaft verknüpft. In dieser Auseinandersetzung werden demokratietheoretische Fragestellungen hervorgebracht und bearbeitet. Die Lehrveranstaltung knüpft an Praxiswissen an und gewährleistete den Einstieg in gesellschaftstheoretische Analysen zu Kindheit, Sorge-/Bildungsarbeit und Demokratie.

Prüfungsmodus

Aktive Mitarbeit, Textreflexionen, Gruppenarbeit

Lehr- und Lernmethode

Impulsreferate / Textreflexionen / Debatte / Gruppenarbeit

Sprache

Deutsch

Lehrinhalte

Im Rahmen des Seminars werden den TeilnehmerInnen ausgewählte Konzepte vorgestellt die Gruppen- und Organisationsprozesse beschreiben. Vor dem Hintergrund dieser Konzepte werden Beispiele aus der Praxis elementarpädagogischer Institutionen oder Organisationen besprochen, um die Teilnehmer für ein differenziertes Verständnis des Zusammenhangs zwischen individueller Psychodynamik und psychosozialen Prozessen von Gruppen bzw. Organisationen zu sensibilisieren. Dabei wird der Rolle der Leitung besondere Bedeutung beigemessen.

Prüfungsmodus

Kontinuierliche Mitarbeit im Plenum sowie in Kleingruppen während der Seminarzeiten
2 schriftliche Arbeiten zu vorgegebenen Fragestellungen (insgesamt ca. 7 Seiten)

Lehr- und Lernmethode

- Vortrag
- Erarbeiten von Texten
- Bearbeiten von Fallmaterial aus der elementarpädagogischen Praxis

Sprache

Deutsch

Lehrinhalte

Die Lehrveranstaltung beschäftigt sich mit Grundprinzipien, Methoden und Instrumenten der Öffentlichkeitsarbeit im elementarpädagogischen Arbeitsfeld und den damit verbundenen Teilöffentlichkeiten und Zielgruppen.
Die Schwerpunkte liegen auf der Konzeption von Kommunikationskonzepten, der Presse- und Medienarbeit sowie dem sinnvollen Einsatz neuer Medien und sozialer Netzwerke.

Prüfungsmodus

Anwesenheit und Mitarbeit in den Lehrveranstaltungen: 20%
Schriftliche Aufgabe während des Semesters: 20%
Schriftliche Abschlussarbeit: 60%

Lehr- und Lernmethode

Vortrag, Kleingruppenarbeiten, Einzelarbeit, Recherche, Arbeit an Fallbeispielen, praktische Anwendungsfälle und Beispiele

Sprache

Deutsch

Lehrinhalte

Psychosoziale Krisen (traumatische Krisen, Lebensveränderungskrisen)
Entwicklungskrisen
Grundsätze der Krisenintervention
Krisenintervention bei Kindern
Psychotraumata bei Kindern und Jugendlichen
Überblick über Traumapädagogik

Prüfungsmodus

Mitarbeit in der Lehrveranstaltung
Bearbeitung von Pflichtlektüre
Teilnahme an einem Kleingruppentreffen und Dokumentation
Erarbeiten einer praxisbezogenen Aufgabenstellung

Lehr- und Lernmethode

Theoretischer Input
Gruppenarbeiten
Bearbeitung von Fachliteratur
Fallbesprechungen

Sprache

Deutsch

Lehrinhalte

Marketing
oBegriffsdefinition
oFachliche Einordnung
oAufgaben
oZiele

Marketingkonzeption
oMarktanalyse
oStrategisches Marketing
oOperatives Marketing
oMarketinginstrumente
oMarketingintegration
oMarke

Marketingmanagement
oMarketingplanung
oMarketingbudgetierung
oMarketingumsetzung
oErfolgskontrolle

Sozialmarketing
oBesonderheiten des Sozialmarketings
oFundraising
oSponsoring
oCSR

Prüfungsmodus

Schon zu Beginn der Lehrveranstaltung überlegt sich jede/r Studierende ein Projekt, an dem die Inhalte aus der Lehrveranstaltung angewendet werden sollen. Im Rahmen der Abschlussarbeit ist ein Marketing- Konzept für dieses Projekt zu erstellen, das folgende Bestandteile enthält:
- Erarbeiten der Marketing-Strategie: Definition des Produktes/der Dienstleistung, Markt/Positionierung, Marke, Claim, Verkaufs-bzw Fundraisingstrategie, strategische Partnerschaften
-Operative Marketingplanung: Maßnahmenplanung, Einsatz Marketing-Mix, Zeitplan, Budgetplan, Mittelbeschaffung

Die genauen Anforderungen und Beurteilungskriterien werden in einer detaillierten Aufgabenbeschreibung zur Verfügung gestellt. Um die Lehrveranstaltung positiv abzuschließen, müssen mindestens 60 von 100 Punkten erzielt werden.

Lehr- und Lernmethode

Kombination aus Vorträgen, Beispielen aus der Praxis, Diskussionen, gemeinsamen praktischen Übungen

Sprache

Deutsch

Lehrinhalte

Theoretische Grundlagen zur Dimension Geschlecht und Überblick über entsprechende Forschungsbefunde
Geschlechtersegregation in der Arbeitswelt im historischen Überblick und gegenwärtig
Diskursive Anwendung des erworbenen Wissens

Prüfungsmodus

1. Schriftliche Vorbereitung
2. Aktive Mitarbeit im Seminar
3. Kleingruppenarbeit und Präsentation im Rahmen der Veranstaltung

Sprache

Deutsch

Lehrinhalte

•Grundlagen zu Qualität und Qualitätsmanagement in der Elementarpädagogik: Qualitätsmerkmale / Qualität als mehrdimensionales und relatives Konzept/Konstrukt
•Überblick zur Qualitätsforschung und Qualitätsdiskurse in der Elementarpädagogik
•Konzepte und Ansätze zum Qualitätsmanagement in elementarpädagogischen Einrichtungen
•Verfahren, Instrumente und Möglichkeiten zur Qualitätssicherung, Qualitätsmessung und Qualitätsentwicklung
•Förderliche und hinderliche Aspekte in der Umsetzung/Realisierung von Entwicklungs- und Veränderungsprozessen
•Kritische Auseinandersetzung mit dem Thema des Qualitätsmanagements in Verbindung mit den aktuellen Entwicklungen im Feld der Elementarpädagogik

Prüfungsmodus

Teilleistungsbereiche:

(1) Recherchearbeiit/Dokumentation: 4 Punkte
(2) Entwicklung und Präsentation eines standortspezifischen Konzepts zur Qualitätsentwicklung und/oder Qualitätssicherung: 6 Punkte
Gesamtpunkte: 10 Punkte

Für einen positiven Abschluss der LV sind 60% der erreichbaren Punkteanzahl erforderlich. Daraus ergibt sich folgender Notenschlüssel:

Sehr gut: 10 – 9,5
Gut: 9 - 8,5
Befriedigend: 8 - 7
Genügend: 6,5 - 6
Nicht Genügend: unter 6

Lehr- und Lernmethode

Impulsreferate der LV-Leitung; Einzel- und Kleingruppenarbeiten; Kurzpräsentationen; Textstudium und Bearbeitung; Praxisübungen

Sprache

Deutsch

Lehrinhalte

Vorstellen des Forschungsstands, Identifizieren und Darstellen einer Forschungslücke, Formulieren einer Forschungsfrage und Erarbeiten eines Forschungsdesigns zur empirischen Untersuchung eines elementarpädagogisch relevanten Forschungsgegenstandes, Erarbeiten eines Exposés, Durchführung der empirischen Untersuchung und Verfassen der Bachelorarbeit II

Prüfungsmodus

Präsentation der Arbeit: 2 Punkte
BA-Arbeit: 8 Punkte
Gesamt: 10 Punkte

Notenschlüssel:

9,5-10 Punkte - Sehr gut
8,5-9 Punkte - Gut
7-8 Punkte - Befriedigend
6-6,5 Punkte - Genügend
0-5,5 Punkte - Nicht genügend

Lehr- und Lernmethode

Es werden insbesondere Abschnitte der BA-Arbeit kontinuierlich besprochen, reflektiert und diskutiert. Laufend im SE: Recherchearbeit, Textstudium usw.

Lehrinhalte

Sozialraumorientierung braucht eine bewusste Wahrnehmung der kommunalen und regionalen Gegebenheiten - Angebote für Kinder und Familien - Sozial-, Bildungs- und Gesundheitseinrichtungen spielen dabei eine bedeutende Rolle. So werden Besonderheiten von kommunalen Lebensräumen betrachtet und ebenso besprochen, welche Ressourcen Menschen für eine aktive Teilhabe und Teilnahme am Zusammenleben in Sozialräumen brauchen oder wie sie dabei unterstützt werden können, diese zu erlangen. Die Kommunale Intelligenz lebt von einer gut ausgeprägten Bewusstheit der Akteure. Kindereinrichtungen - im speziellen Kindergärten - gelten als erste verlässliche Institut im Heranwachsen von Kindern in unserer Gesellschaft. Deshalb ist es gut, wenn diese Einrichtung ihre Möglichkeiten und Potentiale in Richtung Sozialraumorientierung kennen und nutzen.

Prüfungsmodus

- engagierte Be- und Verarbeitung der jeweiligen Teilskripten
- reflektierte Eigenarbeiten der Impulsfragen nach jedem der vier Abschnitte (in direkten Bezug zum jeweiligen Skriptum und eigenen relevanten Erfahrungen und Bezügen)
- es gibt in dieser LV vier Abschnitte mit dazugehörigen Impulsfragen, welche jeweils 25% der Noten ausmachen.

Lehr- und Lernmethode

Textstudium, Textreflexionen, Gruppenarbeit, Dialoge, Eigenarbeiten und deren Darstellung in der Gruppe, Impulsfragen zwischen den vier Arbeitseinheiten.

Sprache

Deutsch

Lehrinhalte

* Grundlagen und Instrumente von Wissensmanagement
* Entwicklung und Nutzen von Wissensmanagement
* Einblick in verschiedene Modelle des Wissensmanagement
* Bausteine des Wissensmanagements
* praktisches Üben anhand des Werkzeugkasten Wissensmanagement

Prüfungsmodus

aktive Mitarbeit und engagierte Beteiligung an den Reflexionsprozessen in Kleingruppen
Präsentation einer Gruppenarbeit im Rahmen der Lehrveranstaltung

Lehr- und Lernmethode

Impulsreferate der LV-Leitung, Murmelrunden, moderierte und protokollierte Kleingruppenbesprechungen, Plenumspräsentationen der Studierenden